(2021春）国家开放大学电大本科《小学数学教学研究》单项选择题题库及答案.docx

（更新版）国家开放大学电大本科《小学数学教学研究》单项选择题题库及答案盗传必究 一、单项选择题 下列不属于数学性质特征的是（）o A抽象性 B严谨性 C客观性 D应用广泛性 下列不属于生活数学特征的是（）o A经验符号 B非形式化 C实践活动 D逻辑和推理 “算法化”是以（）为价值取向的。 A功利 B数学素养 C数学家 D逻辑思维 以数学素养为数学教育价值取向的特征就是（） A大众化 B公理化 C逻辑化 D算法化 以功利为价值取向的数学教育价值追求可以称之为（）o A大众化 B形式化 C算法化 D公理化 课程是由教师、学生、教材与（）四因素之间的持续的相互作用所构成的有机的“生态系统”。 A目标 B内容 C学具 D环境 传统的小学数学课程结构具有“学术中心的课程开发”、“学科取向的课程组织”、“螺旋式的课程 结构”以及（）等等的特征。 A记忆为主的课堂教学 B多元化的学习评价 C多样化的课程内容 D发展性的课程目标。 下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是（）o A基础性 B普及性 C科学性 D发展性 影响小学数学课程目标的基本因素有“社会的进步”、“数学的发展”以及（）等。 A学生的需要观 B国家的需要观 C生活的需要观 D儿童的发展观 下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（）。 A注重问题解决 B注重数学应用 C注重逻辑推理 D注重数学交流 新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入可以分为“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题” 以及（）等四个纬度。 A数与代数 B统计与概率 C空间观念 D情感与态度 下列不属于从数学活动的素养切入而概括出的新世纪我国数学课程内容的是（）。 A数感 B空间观念 C应用意识 D数学思考 新世纪我国数学课程内容从知识的领域切入可以分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率” 以及（）等四个领域。 A解决问题 B符号感 C推理能力 D实践与综合应用 下列不属于选择小学数学课程内容的基本原则的是（）。 A基础性原则 B学术性原则 C可接受性与发展性相结合原则 D统一性与灵活性相结合的原则 下列不属于小学数学课程内容的编排原则的是（）o A统一性原则 B循序渐进原则 C筒明性原则 D渗透性原则 从方法论层而予以区别，认知学习可以分为“接受学习”和（）两类。 A发现学习 B知识学习 C技能学习 D问题解决学习 下列不属于知识学习某一阶段的是（）。 A选择阶段 B领会阶段 C问题阶段 D习得阶段 小学数学学习中存在着“陈述性知识”、“程序性知识”以及（）等三类互相渗透与相互支持的 不同的知识。 A策略性知识 B过程性知识 C技能性知识 D概念性知识 从数学的陈述性知识、程序性知识和策略性知识的分类角度出发，可以将数学能力分为“认知”、 “操作”与（）等三类。 A逆运算 B数量关系 C解题思路 D策略 下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是（）o A语言表述阶段 B理解结构阶段 C学会解题阶段 D符号运算阶段 发现学习教学模式的教学流程主要有：创设情境、（）、检验假设和总结运用等四个阶段。 A独立探究 B提出假设 C理解发现 D动手操作 “再创造”学习理论的核心概念是（）。 A数学化 B认知 C参与 D学习准备 数学课堂教学过程就是（）的过程。 A接受知识 B数学活动 C传递数学 D解题训练 在数学课堂教学过程中，教师与学生之间是一个（）的关系。 A传递与接受 B控制与被控制 C交互主体 D知与不知 现代理论认为，学习是一个（）的过程。 A建构 B吸纳 C传递 D训练 小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程，是一种由“定向环节”、“行动环节以及（） 三个基本环节组成的环状结构。 A感受环节 B执行环节 C运动环节 D反馈环节 下列不属于传统的小学数学学习方式特点的是（）o A客体性 B思考性 C单一性 D接受性 下列不属于构建教学策略的主要原则的是（）。 A准备原则 B活动原则 C个别适应的原则 D需要原则 “以事实为基础的问答策略”称之为（）。 A照本宣科型策略 B简单对话型策略 C任务驱动策略 D思维交互型策略 由教师先创设一个能刺激学生探究的具有现实性的情境，学生则是通过自己（小组合作的或独立 的）探究，发现对象的本质属性的教学策略称之为（）。 A交互式问题解决策略 B探索一发现式策略 C Hands on活动策略 D照本宣科策略 通过参与课堂学习活动成员（包括教师与学生）之间的话语或行为的对话，使不同的思考和活动 发生互动，从而促进学生思考的教学策略称之为（）。 A交互式问题解决策略 B探索一发现式策略 C Hands on活动策略 D照本宣科策略 主要通过教师在课堂学习中的各种提示性活动，来帮助学生接受并内化既定的数学知识，形成既 定的数学技能的属于（）的教学组织