《电力电子实训》课程标准-重庆科创职业学院.doc

《电力电子实训 》实训课程标准 实训课程编码 JDS035 课程类型 实训 学 时 合计32学时，其中理论：10学时，实践：22学时 适用专业 新能源应用技术 前导课程 电路分析与应用、电工电子操作、模拟电子技术、数字电子技术、单片机技术与应用 课程概述 电力电子实训是横跨电子、电力和控制三个领域的一门新型工程技术学科，它是联系弱电和强电的桥梁，它是新能源应用技术专业的重要技术基础课。 电力电子技术是弱电和强电之间的接口，是弱电控制强电的技术。课程研究电力电子技术的分析与设计的基础知识，包括可控整流技术（单、三相，半控与全控，半波与全波）、电力电子器件及参数、有源逆变技术、触发电路、交流调压、无源逆变技术等。通过项目训练，使学生了解并掌握分析电力电子装置与设备设计的基本理论与基本方法，具有较强的电力电子应用能力和实践能力。通过逻辑思维能力训练，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，训练学生的创新能力。 1.1课程的性质 《电力电子实训》课程是新能源应用技术专业的专业课，是在开设《电路分析与应用》、《电工电子操作》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《单片机技术与应用》之后开设的具有应用型特点的（操作性很强）专业课程。其主要任务能够使学生理解系统的系统组成，掌握系统设备的选型、安装、接线、调试及使用，初步具备系统工程的设备安装与调试、系统验收、系统维护与管理能力。 1 计算机文化基础 具备计算机基本应用能力 2 电路分析与应用 具备电子电路分析与应用的能力 3 电工电子操作 具备电子产品焊接与装配的能力 4 模拟电子技术 具备模拟电路设计、调试与应用的能力 5 数字电子技术 具备数字电路设计、调试与应用的能力 6 单片机技术与应用 提供数字电路设计、调试与应用的能力 1.2课程设计理念 本课程从应用的角度出发，基于工作过程采取“阶段性、梯次递进”的由简到难的原则，以学习领域为平台，以学习情境为主线，以项目为导向，以典型工作任务为驱动，设立课程教学项目，通过教师指导学生开展自立学习完成工作任务或项目，驱动对象，实现对工作过程的认识和对完成工作任务的体验，从而形成职业岗位能力。 （1）基于校企合作开发工作过程导向的课程设计理念 通过聘请行业企业专家成立的专业指导委员会及教师到企业社会实践，带学生实习等方式贴近企业，了解企业的生产工作流程，掌握企业对知识的需求，与企业技术人员共同开发课程，以企业真实工作任务作为课程“主题”来设计学习情境，遵循由简单到复杂的原则确定教学项目，使学生在“真实”的职业情境中、完成任务的过程中掌握综合职业能力。因此在本课程能力培养目标设置及学习情境设计上，基于工作过程采取“阶段性、梯次递进”的原则。 （2）基于学习过程即为工作过程的课程设计理念 为了让学生更加深刻的了解企业的，提前与社会接轨，在学习的过程中引入企业的管理和竞争机制，建立一套完整的班组体制，设计车间主任、班长、组长、质检员等职位。在学习过程中发挥团队合作精神，创立优秀班集体。通过任务书的发放、材料的领取，考核标准的制定等组织实施过程体现工作过程的完整性。 （3）基于以学生为主、教师为辅的教学过程的课程设计理念 ?采用行动导向的过程教学,教师通过制定工作任务书进行具体内容设定，通过学生自己资讯、决策、计划、实施、修正、评价等环节真正实现“做中学、学中做”，教师只是针对性的讲授、示范、引导。 （4）典型产品项目教学 在课程执行的学期，安排专门的时间用于综合实践和技能提高，以体现工作过程和任务特点，具有先进性、可行性，符合学生的能力水平和教学规律的典型产品项目为载体，完成电力电子控制系统的学习。 1.3课程开发思路 根据“做中学、学中做”的高技能人才培养要求，校企共建集教学、讨论、实训为一体的三区一室新型实训室。以三区一室电力电子实训室为载体，对每个学习情境按照资讯、决策、计划、安装调试、检查与评价六步法组织教学。按六步法设计完成每个学习情境中工作过程的系列任务，通过一个完整的、综合的工作任务学习，使学生置身于真实或者模拟的工作环境中，使学生的职业能力与职业素养得到提高，为工学集合顶岗实习奠定技能基础，从而使课程设计具有职业性和实践性。 2.课程目标 本课程的总目标是使学生具备本专业的高素质的劳动者和高级技术应用性人才所必须的电力电子设计的基本知识和灵活应用电力电子器件实现逻辑功能的基本技能；为学生全面掌握电力电子电路设计技术和技能，提高综合素质，增强适应职业变化的能力和继续学习的能力打下一定基础；通过项目的解决，培养学生的团结协作、吃苦耐劳的品德和良好的职业道德 2．1知识目标 （1）掌握晶闸管的工作原理、特性及主要参数，能正确选用晶闸管了解其它电力电子器件的基本特性。掌握常用单相可控