苏科版9年级物理下册15.3《电热器 电流的热效应》说课稿 .pdf

§15.3《电流的热效应电热器》说课稿

一、说教材

1、教材的地位与作用

《电流的热效应电热器》是苏科版初中物理教材九年级下册第十五章第三

节的内容。本节课重点是探究电流的热效应的影响因素,从而得出焦耳定律。电

流通过导体会产生热,学生是有生活体验的,但电流通过导体产生热量的多少跟

什么因素有关？有什么关系？这是学生所不知的,教材在学生学习了电能、电功

率知识后及时地安排了本节课,满足学生的学习需要,符合学生的认知规律,此外

教材在得出焦耳定律后,及时地安排了电热的利用和防止的内容,充分体现了“从

生活走向物理,从物理走向社会”,“学以致用”的新的教育理念。本节课也为下

一节安全用电的教学做了某些知识准备,本节课在全章中起着承上启下的作用。

2、教学目标

知识与技能：

1、知道电流的热效应以及它在实际生活中的应用。

2、知道焦耳定律（内容、公式、进行一些计算）。

3、知道利用和防止电热的场所和方法。

过程与方法：通过实验探究电流的热效应与电阻的大小、电流的大小、通

电时间的定性关系，知道转换法和控制变量法在本节实验中的运用方法。

情感态度与价值观：

通过对电热的利用和防止知识的学习，学会辩证地看待问题。

3、教学重难点

根据本节课的内容特点,我把本节课的教学重点放电流产生热效应跟什么因

素有关,这是知识的重点,同时为了增强学生的过程意识、体验意识和实践意识,

因此,我把学生的探究过程也列为本节课的教学重点。如何让学生提出与本节课

相关的问题,如何进行探究实验设计则是本节课教学的难点。

确定依据：新课程标准的要求及八年级学生的思维特点和知识储备。

4、教学资源：

采用物理实验室常用器材以及学生身边的常用物品、自制学具，让学生感受

到物理就在我们身边，竖立学好物理的信心。

5、教学流程图：

开始

实验演示

总结出电热器概念

活动：探究电热的影响因素

得到结论：

电流通过导体产生的电热与导体中的电流大小导体电阻和通电

时间有关。相同条件下，电流越大，电阻越大，通电时间越长，

电热越多。

焦耳定律及其理解

例题与巩固练习

结束

二、教学方法

[教法]

师生互动法，分组、演示实验法。

[学法]

质疑、体验、探究、观察、讨论、交流

[学情分析]

知识技能方面,学生在第十四章中已学习了欧姆定律,通过本章前两节的教学,学

生对电能、电功率知识已有了一定的了解。对于一些探索性问题,学生已有了初

步的探究意识,同时也具备了一定的实验操作能力。心理方面,初二学生对很多科

学问题总是有很浓的兴趣,很想探究这些问题,但却不知从何下手,实验设计能力

有待提高。学生学习电学，本来难度就大，要通过趣味实验、亲身体验等激发学

生学习的热情。

利用学生熟悉的和常见的器材和物品做探究实验，利用电热切割器吸引学生

的注意力，激发学生的学习兴趣，避免单纯的说教，充分调动学生的学习积极性

和主动性，让学生参与到动态的课堂教学之中。

三、教学过程设计

设疑导入:

教师演示电热切割器并提出问题：电流通过导体产生的热量与哪些因素有

关?

设计悬念,使学生对物理现象产生好奇,激发他们的兴趣,调动他们的积极

性。并告诉学生：原来我们经常在利用电热，增强学生信心，让学生进一步体会

到“物理就在我们身边”。

学生体验:

分组做探究实验，实验后作出猜想。

这样设计，由浅入深，环环相扣，逻辑性强，培养了学生分析和解决问题的能力，

使学生的猜想言之有物、言之有据。

演示实验：

先引出课本实验，在优化实验方案，并进行演示，提醒学生选择最佳方案，灵活

运用控制变量法和转换法，使学生再次体会到探究实验的严谨性、科学性，最终

得出结论：

Q=I2Rt

得出焦耳定律后，趁热打铁，进行巩固练习。前后呼应，公式运用。

知识总结：

采取学生讨论、回忆的方式进行，学生们互相完善、互相补充，将知识条理

化，印象深刻。

作业布置：

既有课后习题，难易适中，又有生活观察（查找家中的电热器）。这样的作

业设计可让学生在课后能将所学知识及时加以消化，同时又可进一步激发学生向

科学家学习的