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刍议小学语文写作教学中的问题和对策

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刍议小学语文写作教学中的问题和对策

摘要：刍议小学语文写作教学中的问题和对策是一项重要的教育研究课题。本文从当前小学语文写作教学中存在的问题出发，分析了问题产生的原因，并提出了相应的对策。通过对教学实践的研究，本文旨在为小学语文教师提供一定的参考和借鉴，以提升小学语文写作教学的效果。全文共分为六个章节，涵盖了写作教学现状、问题分析、对策研究、教学实践、效果评价和总结反思等内容。

随着社会的发展和教育改革的不断深入，小学语文写作教学的重要性日益凸显。然而，在实际教学中，小学语文写作教学仍存在诸多问题，如教学方法单一、学生写作兴趣不足、写作能力低下等。这些问题不仅影响了学生的语文素养，也制约了小学语文教学的深入发展。因此，研究小学语文写作教学中存在的问题及对策，对于提高小学语文教学质量具有重要意义。本文从以下几个方面展开论述：

一、小学语文写作教学现状

1.1写作教学的目标定位

(1)在小学语文写作教学的目标定位方面，明确的目标设定对于教学活动的开展至关重要。根据《义务教育语文课程标准》的要求，小学阶段的写作教学目标应包括提高学生的语言表达能力、培养写作兴趣、提升写作技能以及增强文化素养等方面。具体而言，小学低年级的写作教学目标应侧重于培养学生的观察力和想象力，通过简单句和短文写作，让学生初步掌握写作的基本方法；中年级的写作教学目标则应着重于提高学生的语言组织和表达能力，通过写日记、看图作文等形式，培养学生的写作兴趣和习惯；高年级的写作教学目标则应强调提高学生的文学素养和批判性思维能力，通过写作文、文学创作等方式，提升学生的写作技能和审美情趣。

(2)以某小学为例，该校在低年级的写作教学中，通过开展“观察日记”活动，引导学生观察周围事物，用简单的句子记录下来。例如，在一次“我的家庭”主题活动中，学生通过观察家庭成员的日常行为，用“妈妈每天早上都起床很早，然后做早餐”等句子进行写作。这种教学方式不仅让学生学会了如何观察和描述，而且激发了他们的写作兴趣。在中年级，学校则通过“看图作文”的形式，培养学生的想象力和创造力。例如，在“美丽的公园”看图作文活动中，学生通过观察公园的景色，发挥想象力，创作出“我在公园里看到了美丽的花朵，和小鸟一起玩耍”等生动有趣的作文。这些教学实践都体现了对写作教学目标的具体实施。

(3)在高年级的写作教学中，学校注重培养学生的文学素养和批判性思维能力。例如，在“我的阅读感悟”写作活动中，学生通过对经典文学作品的学习，写出自己的阅读感悟。在这个过程中，学生不仅提高了自己的写作水平，还对文学作品有了更深入的理解。此外，学校还鼓励学生进行文学创作，如诗歌、散文等，以提升学生的文学素养。据统计，该校高年级学生在参加市级作文比赛时，有超过80%的学生获得了奖项，这充分证明了该校在写作教学目标定位上的成功。通过这些教学实践，学生不仅掌握了写作的基本技巧，还培养了良好的文学素养和审美情趣。

1.2写作教学的内容与方法

(1)小学语文写作教学内容的设计应遵循学生的认知规律和年龄特点，注重培养学生的写作兴趣和基本技能。具体内容上，包括看图作文、续写故事、日记写作、书信写作、想象作文等。例如，在“看图作文”的教学中，教师会选取具有代表性的图片，引导学生观察、分析图片内容，并在此基础上进行作文创作。这种方法有助于学生提高观察力和想象力，同时也能够锻炼他们的语言表达能力。在实际操作中，教师会根据学生的年龄和认知水平，调整图片的复杂程度和作文要求的深度。

(2)写作教学方法的选择对于提高教学效果具有直接影响。传统的小学语文写作教学方法往往以教师讲解为主，学生被动接受。而现代写作教学则强调以学生为主体，采用多种教学方法，如合作学习、探究式学习等。例如，在“续写故事”的教学中，教师可以组织学生分组讨论，共同构思故事的后续情节。这种合作学习的方式不仅能够激发学生的创造性思维，还能够提高他们的团队协作能力。此外，教师还可以利用多媒体技术，如投影仪、电脑等，展示优秀的写作范例，让学生直观地学习写作技巧。

(3)在小学语文写作教学中，教师应注重培养学生的写作习惯和自我修正能力。例如，通过“日记写作”这一内容，学生可以养成每天记录生活点滴的习惯，提高自己的语言表达能力。同时，教师应鼓励学生对自己的作文进行修改，通过反复练习，提升写作质量。在实践中，教师可以采用以下方法：首先，引导学生进行自我检查，关注语法、标点等基本要素；其次，同伴互评，让学生在互评中学习他人的优点，发现自己的不足；最后，教师点评，针对学生的作文进行个性化指导，