因“材”施教中医基础理论的探索与实践.pdf

知 盈 医 · 156 · 光明中医2009年1月第24卷第1期 CJGMCM January 2009．Vol 24．1 学 课 【教管论坛】 堂 因“材” 施教《中医基础理论》的探索与实践 张绪富 贺松其 陈达理 吕志平 南方医科大学中医基础理论教研室(广州510515) 摘要：通过分析研究教学对象的不同特点，根据他们不同的专业发展需要、层次水平，采取因“材”施教的教学原则，分别针对不 同专业提出了不同的教学思路。本文对因“材”施教的教学理念在中医基础理论实际教学中的渗透及实践进行了阐述。 关键词：中医基础理论；教学思路；中医教育学 doi：t0．3969／j．issn．1003—8914．2009．01．109 文章编号：1003—8914(2009)一01·0156—02 因材施教教学原则是我国古代伟大的教育家孑L子 的重要课程。 为了照顾学生的个别差异而在教学过程中总结出来并 巩固专业思想，我经常以问题的方式展开，为什么 在教学上广泛运用的一条重要原则…。“夫子教人，各 与其它传统医学相比，中医药发展到今天仍然具有强 因其材”，他主张根据学生的特点和水平，进行不同的 大的生命力?为什么现今中医药被越来越多的西方国 教育。孔子实施因材施教教学原则的关键在于对学生 家认可并进行深入的研究?通过这些问题的提出，使 要有全面深刻的了解，准确的把握，清楚的认识。贯彻 学生充分认识到中医药为中华民族的繁荣昌盛所作出 因材施教的教学原则是全面提高教学质量的需要。 的重要贡献。这些问题的提出和阐述，使得学生认识 笔者从事临床医学本科、中医本科、中西医结合本 到中医药确实是一个巨大的宝库，需要继承并不断地 科、中药本科、药学本科等不同专业层次的《中医基础 挖掘和发扬。更实际地说，学中医有用，学有所值。只 理论》(后简称中基)教学五年来，充分分析教学对象的 有学生解决了专业思想问题，他们的学习兴趣才会大 不同特点，不同专业层次的培养目标，运用因“材”施教 大提高，才能逐步实现由困惑到接受乃至最终投入的 的教学理念并在教学过程中渗透和实践，获得了一定 转变。 的效果，现将体会总结如下，希望同道指正。 塑造学生中医素质方面，重点培养他们中医学的 1 中医本科专业——巩固专业思想，初塑中医素质 思维方式并拓宽中医学相关知识的视野。培养中医学 中医本科专业培养的是对中医临床各科病症进行 的思维方式方面，要对中医思维方式产生的历史、文化 辨证论治的基本能力，那么尽早巩固中医本科生的中 根源进行阐释，指出中国传统文化是中医思维方式形 医专业思想、塑造其中医素质是第一位的，也是最为关 成的基础。并注意结合不同的具体内容，多角度地将 键的。《中基》课是他们的主干课程、启蒙课程和必修 多种背景知识自然地融人讲授当中。比如重点讲清整 4．4．3 副作用及预防 副作用：包括低血糖、高血糖、 4．6 疾病监测相关知识 指导病人学会血糖仪测定， 酮症、心血管意外和运动系统损伤。 有便携式血糖测定仪的病人指导并演示血糖仪的使用 预防：1型糖尿病病人在活动前须少量补充额外 方法，同时让病人了解血、尿糖测定的结果意义，同时 食物或减少胰岛素用量，活动量不宜过大，以15～ 要定期测量体重、戒烟限酒，预防皮肤损伤和感染，注 30min为宜。此外为避免活动时受伤。应注意活动时 意个人卫生，加强口腔护理，做好足部护理，每晚用温 的环境，最好随身携带些甜点心及糖尿病卡，卡上写清 水泡脚，双脚保持干净、温暖，穿尺码