江苏省2015-2015学年高中英语 Unit3 Looking good，feeling good Language points说课稿 牛津译林版必修1.docx
江苏省2015-2015学年高中英语Unit3Lookinggood，feelinggoodLanguagepoints说课稿牛津译林版必修1
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备课成员
教材分析
江苏省2015-2016学年高中英语Unit3Lookinggood,feelinggoodLanguagepoints说课稿（牛津译林版必修1）
本节课的教学内容选自牛津译林版高中英语必修1第三单元Lookinggood,feelinggood中的Languagepoints部分。本节课主要讲解和练习与描述外貌和感觉有关的词汇和表达法。通过本节课的学习，学生能够掌握描述人物外貌和内心感受的基本词汇和句型，并能运用到实际情境中。本节课内容与学生的生活实际紧密相关，有助于激发学生的学习兴趣，提高英语应用能力。
核心素养目标分析
本节课核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言能力——通过学习和运用描述人物外貌和内心感受的词汇与句型，提升学生的英语表达能力；文化意识——通过本节课的学习，使学生了解不同文化背景下对身体形象和健康观念的差异；思维品质——鼓励学生在描述人物时运用创造性思维，结合实际情况进行个性化表达；学习能力——通过小组合作和讨论，提高学生的自主学习能力和合作学习能力。
教学难点与重点
1.教学重点
①掌握描述人物外貌和内心感受的基本词汇和句型；
②能够运用所学词汇和句型进行准确的描述和表达；
③培养学生在实际情境中运用英语进行交际的能力。
2.教学难点
①区分和正确使用形态形容词和颜色形容词；
②灵活运用比较级和最高级描述人物特征；
③在描述人物时，正确运用情态动词和感官动词表达内心感受；
④学生在实际交流中克服紧张情绪，流畅地运用所学语言知识。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
教学方法：
1.采用任务型教学法，通过设置实际交流场景，引导学生运用所学知识进行角色扮演和对话练习；
2.运用讨论法，组织学生就不同外貌特征和感受进行小组讨论，促进学生间的互动和思维碰撞；
3.使用案例分析法，通过分析课文中的描述，帮助学生理解和掌握描述人物特征的语言表达。
教学手段：
1.利用多媒体设备展示不同人物的外貌图片，增强学生对词汇的记忆和应用；
2.使用教学软件进行在线词汇测试和句型练习，提高学生的自我检测和复习效率；
3.通过网络资源，提供更多真实语境下的语言材料，帮助学生将所学知识应用到实际生活中。
教学过程设计
1.导入环节（5分钟）
-教师展示一系列人物图片，包括不同年龄、职业和性格特征的人物，邀请学生观察并描述他们的外貌和感受。
-学生轮流进行描述，教师引导学生使用简单的英语表达。
-教师提出问题：“HowdowedescribepeopleinEnglish?”，激发学生思考并引出本节课的主题。
2.讲授新课（15分钟）
-教师介绍描述人物外貌和内心感受的词汇和句型，如“tall,short,happy,sad”等。
-教师通过例句演示如何使用这些词汇和句型进行描述。
-教师邀请学生模仿例句，进行口头练习。
3.巩固练习（10分钟）
-学生分成小组，每组选择一张人物图片，用所学词汇和句型编写一段描述。
-各小组轮流向全班展示他们的描述，其他学生听后猜测描述的是哪张图片。
-教师提供反馈，纠正错误并强调重点。
4.师生互动环节（10分钟）
-教师设置一个角色扮演活动，学生分成两个小组，模拟一次面试场景。
-一组学生扮演面试官，另一组学生扮演求职者，使用所学知识描述自己的外貌和感受。
-教师在活动中观察学生的表现，提供即时反馈和指导。
5.课堂提问与总结（5分钟）
-教师提问：“Whathavewelearnedtoday?”，引导学生回顾本节课的学习内容。
-学生分享他们在课堂上的收获和感受。
-教师总结本节课的重点，强调学生在描述人物时应注意的要点。
6.作业布置（10分钟）
-教师布置作业，要求学生选择一位家庭成员或朋友，用英语描述他们的外貌和内心感受。
-学生可以在下节课前分享他们的作业，以进一步巩固所学知识。
注意：以上教学过程设计总用时45分钟，每个环节的时间安排可根据学生的实际情况和反应适当调整。
教学资源拓展
1.拓展资源
-词汇拓展：收集并整理与人物描述相关的更多形容词，如性格特征词（kind,friendly,ambitious等）、情感状态词（anxious,excited,disappointed等）以及身体特征词（瘦弱slender,强壮robust等）。
-句型拓展：