写两例,不雷同 教案.doc

“写两例，不雷同”记叙文写作模式 所谓“写两例，不雷同”是指在切题、情真意挚前提下，一篇文章除开头结尾外，中间主体由两个独立又联系的片段组成；且两片段在选材、结构、语言上有变化，不雷同。 所谓两例，事是自己遇到的事，或听别人说的事；两件事说的是同一个道理，它们是一个连环套。两件事情除了反映哲理相同之外，还要顺理成章，不可生硬组装。 这种模式的文章很容易受到改卷老师的青睐。原因在于：中考作文最低字数要求600字，优秀学生会被要求写满格子，写到900字左右。一篇优秀的考场作文，主体由600字上下的一个片段充担基本不可能，因为这样的文章可能显得臃肿呆板欠美感，不利于考查；若由三个及以上片段组成，内容可能太散，形式可能太杂，不利于阅读；而“写两例，不雷同”范本可使文章内容集中深入、层次清晰、富有波澜等，便于考查。 它符合武汉市作文命题“关注自身成长，强调彰显自我，审视自己”的现实需要。考场作文时间和字数限制使学生不可能写“大作”和 “空作” ，而只能扣题集中深入地作。??“写两例，不雷同”很好保证了此点。如果考场作文是一双小脚，那么“写两例，不雷同”就是一双合脚小鞋，学生穿上它会轻松愉快地决胜于考场中。 它的自觉运用可克服中学生作文因写作自发、随意、散漫而来的诸多弊病。 中学生作文一大弊病是无关主题的废话多，入题慢。如写“春游”，谈“春游”缘起，知情后激动和准备工作的内容常占大半篇幅，写游篇幅所剩不多，虎头蛇尾，结构失衡，主题不深刻。而用“写两例，不雷同”模式，可先构思好，例如写途中祖国河山美丽和人情美好两例，或写旅途艰辛和同学互助两例，也可展开联想写所见所闻今昔对比两例，还可由记见闻又纵写由此而来的思考来安排层进的两例……一例写250一300字。这样，层次清晰，便于行文；内容亦可集中深入。 中学生作文又一大弊病是思维低幼化和行文流水账式。很多情况下，学生作文老是按“幼儿园——小学——初中”流程一路写来，内容刻板干瘪欠生气，读来烦人；而用“写两例，不雷同”模式结构主体，易让或逼他们把内容写得具体生动些，又能增加行文波澜。 ?“写两例，不雷同”主要有并列式、正反对照、前后转折、层进、抑扬组合、纵向演进等几种形式。 “两个主体，互不雷同”，既是一种合理的写作模式，更是一种思维模式，当然就不会是刻板僵化的教条，而应当是灵动多变的。在此仅举几种样式。需要提请注意的是，对这些样式只可以体会参考，而不可简单模仿。因为任何合理的模式都为激励创造而存在，它们不应当是窒息创造的桎梏。 一、横向平列式 横向平列式强调按事物或事例的性质类别、事物或事理的侧面、空间变换等将两主体片段横向平列。龙应台的叙事性散文《目送》主要分为两个部分：母亲目送儿子，女儿目送父亲。两个事件并列展开，共同直指文章主题。 目送 华安上小学第一天，我和他手牵着手，穿过好几条街，到维多利亚小学。九月初，家家户户院子里的苹果和梨树都缀满了拳头大小的果子，枝丫因为负重而沉沉下垂，越出了树篱，钩到过路行人的头发。 很多很多的孩子，在操场上等候上课的第一声铃响。小小的手，圈在爸爸的、妈妈的手心里，怯怯的眼神，打量着周遭。他们是幼儿园的毕业生，但是他们还不知道一个定律：一件事情的毕业，永远是另一件事情的开启。 十六岁，他到美国做交换生一年。我送他到机场。告别时，照例拥抱，我的头只能贴到他的胸口，好像抱住了长颈鹿的脚。他很明显地在勉强忍受母亲的深情。 他在长长的行列里，等候护照检验；我就站在外面，用眼睛跟着他的背影一寸一寸往前挪。终于轮到他，在海关窗口停留片刻，然后拿回护照，闪入一扇门，倏忽不见。 我一直在等候，等候他消失前的回头一瞥。但是他没有，一次都没有。 现在他二十一岁，上的大学，正好是我教课的大学。但即使是同路，他也不愿搭我的车。即使同车，他戴上耳机──只有一个人能听的音乐，是一扇紧闭的门。有时他在对街等候公交车，我从高楼的窗口往下看：一个高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的海；我只能想象，他的内在世界和我的一样波涛深邃，但是，我进不去。一会儿公交车来了，挡住了他的身影。车子开走，一条空荡荡的街，只立着一只邮筒。 我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。 我慢慢地、慢慢地意识到，我的落寞，仿佛和另一个背影有关。 博士学位读完之后，我回台湾教书。到大学报到第一天，父亲用他那辆运送饲料的廉价小货车长途送我。到了我才发觉，他没开到大学正门口，而是停在侧门的窄巷边。卸下行李之后，他爬回车内，准备回去，明明启动了引擎，却又摇下车窗，头伸出来说：“女儿，爸爸觉得很对不起你，这种车子实在不是送大学教授的车子。” 我看着他的小货车小心地倒车