小学语文作文教学PPT.ppt

6、想象作文如浙江省椒江区人民小学梁英老师执教的《零食们的花招》：师：同学们看，老师给你们带来了什么？说一说，都有哪些零食？说说这些零食好吃在什么地方？生1：魔法式方便面又香又脆，非常好吃。生2：卫龙辣条香喷喷的，又有些辣，我很喜欢吃。……师：零食这么好吃，不仅我们小朋友们爱吃，动物学校的小动物们也非常喜欢吃。可是有一天，动物学校的校长突然在大会上规定：从今天开始，小动物们都不准买零食了。这下可急坏了零食摊里的那些零食们，他们马上召开了一个紧急会议，想出了各种各样的花招来吸引动物学校的小动物们。他们分别想出了什么花招呢？生1：卫龙辣条想：我要在自己的身上抹上更多的香料。（三）典型课例小学语文作文教学一、什么是作文？二、什么是作文教学？三、作文教学教什么？四、小学作文教学怎么教？《语文课程标准》规定：写作是运用书面语言进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。作文是学生把自己看到的听到的做过的想到的内容用文字表达出来。一、什么是作文？二、什么是作文教学？概念作文教学是按教学目标，指导学生进行写作，（更好地表达，广义地说是口头表达和书面作文），使学生形成写作能力、养成写作习惯的教学活动。培养表达能力促进智力发展融合各类知识发展良好个性陶冶审美情趣2、意义从提高写作能力的要求来看写作能力的内涵和基本结构写作能力应该看作是语文特殊能力之一，是一种综合地、创造性地应用语文知识、技能进行书面表达的本领。三、作文教学教什么？写作能力的基本结构：01审题能力。指深入地思考题目内容，理解题目范围及揭示作文题目意义的能力。审题包括审清题目的范围、要求、重点、体裁几个方面。02确定中心思想的能力，即动笔前的“立意”。03搜集材料的能力。要求根据文章题目和中心来搜集材料，做到内容充实，这是围绕中心选择材料的能力。04系统地整理材料的能力。也就是对材料加以分析、归类，确定按怎样的程序来表达，从何处写起，哪里详写，哪里略写。这个过程是围绕中心组织材料的过程，又称“布局谋篇能力”。修改文章的能力。即对写完的文章进行改写和修饰，使文章益臻完美的能力。语言表达能力。指借助于文字来交流思想、表情达意的能力，即遣词造句能力。写作能力的基本结构：提高写作能力的教学作文教学的重心，应该是在一定阅读量的基础上，教学生文章的一般规范和要求，按照规范造句连段成篇的顺序、方法和步骤，以及语言运用的习惯、规律和技巧，并在多次的操作训练中养成习惯，形成能力。从学生习作的五大要素来看言语作品言语内容言语形式材料事实思想情感语汇语用语法修辞写作规则作文教学的“主菜单”四、小学作文教学怎么教？命题的一般原则：现实性。启发性。系统性。迁移性。命题的方式：统一题。选做题。范围题。自由题。即兴题。1、命题（一）一次作文指导课的完整过程2、指导（一）一次作文指导课的完整过程（1）指导审题帮助学生弄清题目对文章的要求、范围和重点。（2）指导立意确立文章的中心或主题（“灵魂”）。立意的四点要求：①要有积极意义；②要明确、具体，不能多中心；③要根据题目要求立意；④要从自己的生活中提炼中心。（3）指导选材小学生在作文选材中常犯的毛病：①主题不突出，要说的问题很多，头绪纷繁，让材料堆积；②详略不当，重点没抓准，主次颠倒，喧宾夺主；③所选材料平淡无力，不够典型，难以有力地表现主题。指导：第一，要帮助学生根据中心取舍材料；第二，教学生选用真实、新颖、独特的材料，使文章增加感染力；第三，运用典型案例分析，使学生比较具体直观地掌握详写和略写的方法。指导组材结合阅读课，教给学生安排文章基本机构的知识与方法。（如记事、写人、状物的文章）编写作文提纲的训练。共同编写提纲→集体讨论，共同编写（过渡形式）→同学中编得较好的供参考，或不好的进行讲评、修改→独立编写。作中指导一是循序渐进，逐步形成自改作文的能力和习惯：明确作文修改的主体是学生培养学生修改的良好习惯二是使用规范的修改符号。作文修改指导的方法：师生互动修改、学生互相修改、小组合作修改、集体会诊修改、电子网络修改（教师批符号→学生交草稿→学生交习作→独立性修改）（6）指导修改（一）一次作文指导课的完整过程3、批改不仅在形式上进行优劣的改正评价，提出意见，也要在内容上对学生的思想认识和情感价值观方面给以指导。（1）批改的内容：①思想内容（观点是否正确，感情是