《图书馆里的小镜头》课堂授课设计稿.doc

图书馆里的小镜头 教学目标： 1、在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的有关词语。重点关注读准字音“糙、纤”，正确书写“腻”，理解“伏案疾书、贪婪”的意思。 2、有感情的朗读作者对选取的三个小镜头的描写的相关段落，初步认识并区分作者所采用的不同的写作手法。 3、模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。 4、通过图书馆里不同的小镜头，感受图书馆中浓浓的学习氛围，从而激发自身的读书热情。 教学重点： 教学难点： 教学过程： 谈话引入，揭示课题 在我们的身边有许多热爱生活的人们，他们喜欢用摄影器材捕捉一些小镜头，来反映多姿多彩的生活，体现拍摄者对生活的热爱。（出示一组镜头） 每当看到这些小镜头，许多美好的回忆就会浮现在眼前，让我们感受到生活是那样丰富多彩。 今天这篇课文的作者特别偏爱图书馆（板书：图书馆里的小镜头），让我们跟随作者的脚步一起去看看——指读课题 介绍背景 这篇课文写于1976年之后，那时候我国刚刚结束一场长达十年的文化灾难，在这十年里，读书是不被允许的，学校也停课了。因此，1976年后整个社会重新掀起了读书的高潮，作者就是在这样的背景下，在图书馆里捕捉到了一个个生动的小镜头。（出示第一小节，齐读） 二、 预习交流 （一）交流反馈预习读文及对课文总体内容了解的情况。 1、在学习课文之前，我们先一起来看看这些字词。借助拼音读准 ◆出示：纤细 粗糙 细腻 开火车 ◆重点指导“纤”的音，“腻”的形，“细腻、粗糙”的词义。 “纤”是个多音字，还有一个读音是（qian）请组词。在这里读—— “腻”字的右半部分很难写，请看老师写。注意笔顺，而它的右半部是大写的汉字“贰”，人们在银行里经常会用到它。 通过预习你们知道这些词都是用来形容什么的？——手 像这样细细长长的手，我们可以说它是——纤细的手（它用来形容手的样子） 粗糙和细腻正好是一对——（反义词），在课文里用来形容手的皮肤，那么从事什么工作的人往往会有一双粗糙的手呢？（体力工作者）谁的手会比较细腻（年轻妇女）。读好这些词组 三、学习课文 （一）交流反馈预习读文及对课文总体内容了解的情况。 1、下面老师请三位同学分读2，3，5节，思考作者分别在图书馆的哪些地方选取小镜头的？ 2、交流后板书：大门口 书架前 阅览区 3、小结：作者先后在图书馆的——记录下了一组组精彩的小镜头，他想通过这些小镜头告诉我们什么呢？让我们来细细的读读这些内容。 过渡：先让我们跟随作者到图书馆的“大门口”和“书架前”看一看。 1、? 请同学们自由读2，3两节，看看作者在这两处分别记录下了哪些小镜头，请用括号标出有关的语句。 ●（边交流边出示四组短句）这四组句子分别是四个镜头，四人读四组句子，说说在这四个镜头里你分别看见了什么。 出示：　　发型、鞋子、手、眼睛 ●归纳板书： 作者在大门都选取的镜头是人们的——，在书架前又写了—— 你发现作者在这些镜头里所选取的对象有什么共同的特点？（都是人体的一个局部）板书：局部描写 3、（引读）留披肩长发的，梳辫子的那是——（女青年、小姑娘）；剃平头的，梳分头那是——（男青年）；黑发的，白发的指的是——（青年人和老年人）；从他们的发型上我们可以知道进入了图书馆人中有（男）有（女），有（老）有（少），用一个词来概括就是——（男女老少）板书 男女老少 而根据他们手或穿的鞋子，大家可以猜猜他们可能从事什么工作呢？（追问你从哪里看出的）板书 各行各业 ●小结：看着镜头里各式的发型，不同的鞋子、手，我们可以知道前来图书馆的这些男女老少来自各行各业。 你们看这个镜头（出示：头）你看见了什么？真是人山人海，那要表现出人们心情急切选什么画面最好啊？（脚） 那么多的人涌进图书馆怎么来得及看呢？抬起头看见的是一派人头攒动的景象——（留披肩长发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的）低下头看见的是个个步履匆匆——（穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的）后面为什么拍摄眼睛和手你们明白了吗？ 4、下面请同学们再来看看作者在描写这些画面时语言表达上有什么特点，你们听老师来读读。你们感受到了吗？ ◆交流，小结：都是短句，很有节奏感 对啊，这四个小镜头作者都是这样写的，请同学们自由地读一读，要读出短句的节奏感来。 引读（四组）在图书馆的大门口作者抓住了两个镜头——； 　　　　　　来到书架前作者又这样描写了人们选书、取书的镜头—— （强调节奏感） ４、? 通过刚才的朗读我们感受到了作者语言表达上的特点。 ★为什么这样写 你们想过吗，作者为什么要这样写呢？ 投影：清晨，图书馆的大门敞开了，各种各样的人便争先恐后地涌进了图书馆。（红） 归纳：人多、争先恐后 引读2、3节（书） 图书馆的门一打开，人们一下