人教版高中英语教材研究.ppt

Developing comprehensive language abilities and multi-intelligences 1 激发兴趣。 2 确定项目活动目标。 3 语言技能的训练。 4 设计书面文字材料。 5 小组活动。 6 核对信息。 7 组织整理材料。 8 最终展示。 高中英语教材特点 1.人文性 2.工具性（英语是获取知识信息的工具） 话题广泛,内容丰富，跨学科:数学、生物、农业、能源环境、医学、信息技术、文学、音乐、美术、体育等 3.发展性 自主学习 探究式学习 发现式学习 合作学习 创新思维 自我评价和反思的能力 4.灵活性和选择性 任意选修教材类别较为齐全 （涉及技能、应用、欣赏） 主教材配套资源丰富 (录音带、挂图、教学幻灯片、配套读物、泛听材料、评价手册、教学指导书、教学100问、教师培训手册、培训资料包） 语言材料扩展 （教参中的拓展内容） 课标 “教师要善于结合实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。” 教材使用 Period 1: 听说课 (Warming Up, Pre-reading, Listening) Period 2: 精读课 (Reading, Comprehending) Period 3: 语言学习课 (Learning about Language, Using words and expressions, Using structures) Period 4: 泛读课 (Using Language: reading and writing) Period 5: 视听课 / 听说课 (Speaking, Listening, Summing Up Learning Tip) Period 6-7: 综合练习总结课 ( Reading, Listening, Speaking, Writing tasks, Checking yourself) Period 1: 阅读课 (Warming up, Pre-reading, Reading, Comprehending) Period 2: 语言、语法课 (Discovering useful words and expressions, Discovering useful structures) Period 3: 听说课 (Using Language: listening speaking) Period 4: 泛读课 (Using Language: reading writing, Summing Up + Learning Tip) Period 5: 听说课 (Listening, Talking ) Period 6: 听说课 (Listening + Speaking tasks) Period 7: 写作总结课 (Reading + Writing Tasks, Checking yourself) 1、语言整体性与情景教学，阅读课不肢解课， 词汇和语法教学不脱离语境； 2、开放式课堂，由单纯传授便为双向活动，鼓励学生思考，强调调动学生的积极性和主动性 3、教师变换角色：示范者、组织者、帮手、评 价者等 传统课堂 (Traditional classroom) 建构主义课堂 (Constructivsit classroom) 1. 课堂的展示由部分到整体，重点为基本技能 1．课堂展示从整体到部分，强调大课堂概念 2．严格遵循固定的课堂 2．重视学生对问题的追求和兴趣，强调对课堂的拓展，高度重视学生提出的问题 3．课堂活动主要依赖于教科书和参考书 3．课堂活动主要依赖于一手的资料来源和可操作的材料 4．学生被认为是“空罐子”，教师可以往里面输信息，学习基于记忆，被动地接受知识 4．学生被认为是思考者、创造者、建构者，能在原有的知识和经验的基础上提出假设，验证，并进行思考和探究 5．教师是权威，用说教的方法传递指令性的信息 5．教师是引导者，支持者和学习伙伴，师生互动、平等对话，教师帮助学生创设情境以构建自己的知识 6．教师寻求正确的答案，来证实学生的学习已达到教学目标 6．教师尊重学生已有的知识和经验，并帮助他们将新环境提供的信息整合或重组到自己原有认知结构中，因此，激活学生的思维、启发他们观察、发现、思考、归纳、总结，鼓励他们提出自己的问题和观