我国大学通识教育的缺失与路径构建-厦门大学学术典藏库.PDF

DOI:10.13839/j.cnki.hae.2014.08.002 高等农业教育 ，2014-8 ，8: 7-11 Higher Agricultural Education ，2014-8 ，8: 7-11 我国大学通识教育的缺失与路径构建 辛均庚1 ，2 (1. 厦 ， 361005 ;2. ， 558000) 门大学 福建厦门 黔南民族师范学院 贵州都匀 : ， 摘要 我国大学通识教育是在学习与借鉴英美大学通识教育基础上发展而来 还处在通识教育 ， ， ， ， 发展的初步阶段 与英美通识教育相比 存在着较大的偏差 或者说缺失 即本应有的内容和特 。 ， ， 征还未形成和表现出来 基于通识教育理念 审视和分析我国大学通识教育的理论与实践 得 、 、 、 出我国大学通识教育在通识教育理念的理解 通识教育课程的设置 通识教育的实施 通识教 、 ， 、 、 育的评价 通识教育的效果五方面都存在不同程度的偏差或缺失 最后从理念升华 制度创新 模式整合三方面构建开展通识教育的路径 。 : ; ; ; 关键词 通识教育制度 通识教育模式 通识教育课程 通识教育评价 中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1002-1981 (2014)08-0007-05 ［1］ ， 、 。 ， 通识教育是一种面向所有人 强调全面发展和人 才辈出 蜚声中外的盛况 建国后 在高等教育过 ， ，20 80 格完善的以人为本的自由全人教育 是以培养具有文 分专业化弊端逐渐显露后 世纪 年代初期提出 化 、 、 ， 、 、 “ 、 ”， ， 底蕴 批判精神 辩证的思维与心态 关心人 社会 要进行 通才教育 文理渗透 至此 通识教育开始 、 ， 、 、 。 自然的强烈的人类社会责任感的高尚人格 知识广博 露出水面 逐渐引起大学 社会 国家的关注和重视 ， 。 1995 ， 52 的人为己任 是人与才的内在统一 通识教育虽是一 年 国家教委在 所高等院校开展文化素质教 ， ， 。1