2024年高中化学 第二章 分子结构与性质 第三节 第2课时 溶解性、手性和无机含氧酸的酸性说课稿 新人教版选修3.docx
2024年高中化学第二章分子结构与性质第三节第2课时溶解性、手性和无机含氧酸的酸性说课稿新人教版选修3
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：2024年高中化学第二章分子结构与性质第三节第2课时溶解性、手性和无机含氧酸的酸性说课稿
2.教学年级和班级：高一年级（1）班
3.授课时间：2024年2月18日
4.教学时数：1课时
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生科学探究、科学思维、社会责任等核心素养。通过探究溶解性、手性和无机含氧酸的酸性，学生能够学会运用化学原理解释现象，提高分析问题、解决问题的能力。同时，引导学生关注化学与社会生活的联系，培养学生的社会责任感。
学情分析
高一年级学生在化学学科上处于基础阶段，他们对化学的基本概念和原理有一定的了解，但尚未形成完整的知识体系。在知识层面，学生对分子结构、化学键等概念有一定认识，但对溶解性、手性和无机含氧酸的酸性等具体概念的理解可能存在模糊。能力方面，学生的实验操作技能和数据分析能力尚需提高，他们在面对复杂问题时，往往缺乏独立的思考和解决问题的能力。
在素质方面，学生的科学探究精神和创新意识有待加强。部分学生可能对化学学科兴趣不高，学习积极性不足，容易受到外界干扰，导致学习效果不佳。此外，学生的合作学习能力和批判性思维能力也需要培养。
行为习惯上，部分学生可能存在依赖教师讲解、不愿意主动思考和探索的问题。他们在课堂上的参与度不高，对实验操作不够重视，这直接影响了他们对溶解性、手性和无机含氧酸的酸性的理解和掌握。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：通过系统讲解溶解性、手性和无机含氧酸的酸性等概念，帮助学生建立知识框架。
2.讨论法：组织学生围绕特定问题进行讨论，鼓励他们提出自己的观点，培养批判性思维能力。
3.实验法：设计简单的实验，让学生亲自操作，观察现象，验证理论，提高实验技能和科学探究能力。
教学手段：
1.多媒体课件：利用PPT展示化学结构图、溶解度曲线等，直观展示知识内容。
2.实验视频：播放相关实验操作视频，帮助学生理解实验步骤和注意事项。
3.在线平台：利用在线教育平台，提供课后习题和讨论区，方便学生巩固知识、交流心得。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习溶解性、手性和无机含氧酸的酸性概念，并了解其基本性质。
设计预习问题：围绕溶解性、手性和无机含氧酸的酸性，设计问题如“什么是手性分子？手性分子在生活中的应用有哪些？”等，引导学生自主思考。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过平台数据统计，了解学生的预习完成情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解溶解性、手性分子、无机含氧酸的酸性等知识点。
思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会提出“为什么手性分子具有旋光性？”等问题。
提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。例如，学生制作思维导图，展示对溶解性、手性和无机含氧酸的酸性的理解。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过播放与溶解性、手性和无机含氧酸的酸性相关的实验视频，引出课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解手性分子的概念、溶解性原理和无机含氧酸的酸性强度，结合实例帮助学生理解。例如，通过比较不同手性分子的旋光性差异，讲解手性分子的特性。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，讨论手性分子的实际应用，如药物分子设计。同时，进行实验演示，让学生观察手性分子在实验中的表现。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么某些无机含氧酸在水中的溶解度很高？”进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“如何判断一个分子是否具有手性？”
参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和实验观察，体验手性分子和溶解性原理在实验中的应用。
提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，如“手性分子在生物体内如何发挥作用？”勇敢提问并参与讨论。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：根据本节课内容，布置相关习题，如计算不同无机含氧酸的酸性强度，并分析其溶解性。
提供拓展资源：提供与溶解性、手性和无机含氧酸的酸性相关的拓展资源，如相关书籍、网站和视频，供学生进一步学习。
反馈作业情况：及时批改作业，针对学生的答案给出反馈，指出错误并提供正确的解题思路。
学生活动：
完成作业：学生认真完成老师布置的作业，巩固课堂所学知识，如通过计算练习加深对无机含氧