2024春一年级数学下册第2单元20以内的退位减法第8课时解决问题1教案新人教版.docx

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第8课时解决问题（1）

【教学内容】

教科书第20页的内容。

【教学目标】

1．熟识解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。

2．经验画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟识画图的策略。3．感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。

【教学难点】

解决有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。

【教学难点】

依据问题选择相关的信息。

【教学过程】

一、回顾阅历，明确解决问题的一般过程

课件出示：“老鹰抓小鸡”情境图。

老师：同学们在操场上做嬉戏。看图，你知道了什么?问题是什么?

老师：怎样计算还有几只小鸡?你会解答吗?

老师：你解答得正确吗?(板书课题：解决问题)

二、全面收集信息，选择有效信息，解决含有多余条件的实际问题1．明确条件和问题，理解题意

(1)收集信息。

老师出示教科书例5情境图。

老师：请你细致视察，说说从图中看到了什么。

老师：发觉了哪些数学信息?你是怎么知道的?

老师：问题是什么?你是怎么知道的?

(2)利用多种方式，帮助学生选择有效信息。

想一想——让学生先想一想：题目呈现的信息中，哪两个信息有联系?要求“还有几人没来”须要哪两个条件?

摆一摆——老师将条件与问题制成活动的纸条。让学生把有联系的条件和问题摆放在一起，不用的条件放在一旁。

读一读——让学生将有联系的条件和问题完整地读一读。老师小结：“我们队踢进了4个”这个条件在解决这个问题时没有用，是多余条件。

2．运用多种策略解决问题

(1)培育学生画图的意识，明确问题结构，帮助学生进行解答。

老师：你能把用文字表示的条件和问题，用画图的方式表示出来，而且让大家看得更清晰、更明白吗?说说你的想法。

老师组织学生进行沟通，呈现学生不同的画图策略，说明图中各部分表示的意义。图示如下。

老师：视察同学们画的图，尽管大家所用的符号和画图的样式不完全相同，但都表示的是哪两个条件与问题之间的关系呢?

老师：依据图，想想用什么方法解决呢?

(2)列式计算，解决问题。

老师：你能不能用列算式的方法计算“还有几人没来”?

老师随学生回答板书“16-9＝7(人)”。

老师：谁来说一说算式中的16、9、7分别表示什么?

3．回顾反思，强化解决问题的步骤与策略

(1)验证结果是否正确，学习检验方法。

老师：“还有7人没来”这个解答的结果正确吗?你有什么方法说明我们解答的结果是正确的呢?

学生1：没来的7人加上9人等于16人，解答正确。

学生2：7+9＝16(人)。

老师小结：同学们用加法检验了我们的结果是正确的。

(2)回顾反思，巩固解决问题的一般步骤与策略。

老师：回顾一下我们刚才解决问题的过程，我们在解决问题时分几步?老师：用什么方法帮助我们理解题目的意义，选择解答方法?

老师：是不是我们找到的信息在解决问题时，都要用到呢?

老师小结：我们在解决问题时，第一步要通过看图、看文字弄清晰知道了什么，问题是什么；其次步要弄清晰哪两个信息和问题有关系，学会选择合适的信息解决问题，然后通过画图、操作等多种方式分析数量关系，找出解答方法；第三步则要回顾检验解答的方法和结果是不是正确。

三、巩固练习，选择相关条件解决问题

1．完成“做一做”，老师：要求“母鸡有几只?”哪两个条件有关系?谁是多余条件?

2．完成练习五第4题

老师：视察同学们玩捉迷藏嬉戏的图，用哪两个信息可以求出“藏起来几人”?

3．完成练习六第5题

老师(呈现第25页第5题图)：依据图中的信息提出问题并且解答出来。

四、课堂总结

老师：同学们，我们今日运用学过的数学学问解决了身边的问题，谁能说一说在解决问题的过程中，我们用到了什么好方法?

【教学反思】

随着时代的发展，数学越来越成为人们生活、劳动和学习必不行少的工具。本节课是学生初步尝试应用数学来解决简洁的问题，在设计上依据课题的目标，进行了大胆的改革，打破传统的传授学问的教学模式。在教学过程中，由生活实际引入，使学生从视察中领悟，在思索与沟通中理解，在应用中巩固，在活动中深化，体现了课程改革的新理念。留意引导学生用数学的眼光去视察和相识身边的各种事物，学会从生活中发觉数学问题、提出问题并设法解决问题。老师创设了一个又一个有利于学生发觉和提出问题的状况和事例，让学生在发觉数学、应用数学中体验与感悟数学，从而体现数学的价值。