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小学语文四年级 《全日制义务教育语文课程标准》（2011年版）指出，语文是重要的交际工具和信息载体；语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程；工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点；语文课程要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。小学语文教学要在语文学习过程中，培养爱国主义、社会主义精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多元文化，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法，主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 小学语文学业质量监测就是要把握好语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程，立足语文课程工具性与人文性相统一的课程性质，注重语文教育实践性、整体性、综合性、生成性与多元性的学科特点，致力于学生语文素养的形成与发展，从内容到形式致力于促进培养学生语言文字运用能力，关注人文精神，充分发挥评价的多种功能（尤其是诊断、反馈和激励功能）、恰当运用多种评价方式、注重评价主体多元互动、突出评价的整体性和综合性，关爱每一个师生的生命发展，注意评价的过程性、动态化，使质性评价与量化评价相结合，处理好继承与创新、文本与生活、保底与拓展、农村与城市、学科个性与学科关联的关系，使小学语文学业质量监测力求做到语文课程工具性与人文性的和谐统一，语文课程目标与师生个性张扬的和谐统一，评价结果的模糊性（质性评价）与客观性（量化评价）的和谐统一，从而“促进学生的全面发展，促进教师的不断提高，促进课程的不断发展”（《基础教育课程改革纲要》）。 根据《全日制义务教育语文课程标准》（2011年版）及教材编排，结合我市实际，下面就小学四年级语文的学习水平、能力水平、学习内容水平等提出具体要求。 Ⅰ 学习水平及标准 一、知识水平及标准 知识内容 要 求 范围说明 拼音 1.能正确拼读音节，掌握多音字的不同读音（本册要求掌握并常见的），能在具体语境中正确使用，能辨析平翘舌音、前后鼻音、边鼻音等易读错音节。 针对教材生字 字词 2.掌握教材要求的会认和会写的字。能辨析形近字，同音字，多音字。用钢笔书写正楷字工整、美观，有一定的速度。 针对主体课文中的生字、词语。 3.能正确地读写课文中出现的生词，懂得意思，并会造句；认识连绵词；能辨析近义词、反义词；理解多义词。 4.掌握常见的几种关联词语的用法。（因果、转折、假设、递进等） 针对主体课文中的语言材料。 5.查字典的能力。（检查音序、部首等查字法） 针对主体课文中的生字。 句段 6.学习祈使句。改写反问句和陈述句。学习把句子写具体。掌握常见修改符号。 针对主体课文中的典型语言材料。 ? 7.学习常见修辞手法：比喻、拟人、夸张、反问、排比。认识带“是”的比喻句。 8.能正确地读、抄句子。能按要求仿写句子。 9.能判断句子是否完整，并能修改表达不正确的句子。（常见类型：成分残缺、重复多余、用词不当、前后矛盾） 10 11.学会使用常见的标点符号。（顿号、逗号、句号、冒号、引号、问号、感叹号、分号。其中分号是本册知识点） 12.背诵主体课文中的古诗词及课文语段，积累语文天地中有关的名言、古诗及成语，积累与主体课文相关的文学常识。 ? 二、能力水平及标准 能力内容 要 求 层级说明 阅读理解 13. 能联系上下文和自己的积累，判断字音、字形，选择词语，推想有关词句意思。 识记 14.按一定的顺序排列一段话。 理解 15.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 理解 16.能联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 理解 17.能概括文章每段话的主要意思及全文的主要内容，了解常用的构段方式，体会文章表达的思想感情。 分析综合 18.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 评价反思 19.能把生活学习中积累的字、词、句、段在具体的语言环境中进行了运用。 表达应用 20. 加强课外阅读，养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。 探究 习作表达 21.观察周围世界，乐于书面表达和分享，能不拘形式的写下见闻、感受和想象，注意写下自己印象较深，最受感动的内容。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。努力做到感情真实，内容比较具体，表达比较完整。错误的词句较少，能正确使用冒号、引号等标点符号。 表达应用 22.能用简短的书信、便条进行交