大象版三年级科学上册全册教学设计教案.pdf

大象版三年级科学上册全册教案

倒立的小丑

【教材分析】

本单元是三年级上册的准备单元，本课没具体的科学知识目标。

提出问题、作出假设是三年级上学期科学探究能力培养要素，在这个

单元中，通过对“倒立的小丑”的研究，让学生能够感受到提出可以

进行探索的科学问题，并对所提出的问题作出假设，利用实验来对假

设进行检验，从而得到相应的结论，为后面单元针对性地培养学生

提出问题、作出假设的科学探究能力作了准备工作。

【学情分析】

通过两年的学习，三年级的学生已经具备了进行科学探索的能力，

并对科学产生了浓厚的兴趣。在一年级的第一学期，已经了“提出

问题、作出假设”的探索经验，学生们对“倒立的小丑”也产生了浓

厚的兴趣，他们可以提出许多自己感兴趣的问题。但是，他们提出的

问题属于发散性的，其中一些问题已经超过了学生目前的研究能力,

因此，教师要指导学生从提出的问题中，选择出在课堂上可以探究的

科学问题，并对所提的问题作出合理的假设，用实验来收集证据，最

后得出结论。

【教学目标】

(1)在教师引导下，尝试从小丑视频的观察中提出可探究的科

学问题。

(2)对所提出的可探究的科学问题作出假设。

(3)探索发现使小丑倒立更稳固的方法，从实验中感受平衡的

原理和现象。

(4)培养学生参加科学探索活动的兴趣，体验成功的快乐。

【教学重难点】

重点：挑选一个在课堂上可以探究的关于“倒立的小丑”的问题

来研究，并作出假设。

难点：根据做出的假设进行实验，并得出相应的结论。

【教学准备】

多媒体课件，走钢丝杂技表演视频、小丑卡片、磁铁、棉线、剪

刀、实验记录单等C

【教学过程】

一、创设情境，引入课题

1.播放杂技演员走钢丝的视频。

2.提问：“在刚刚的视频里，你都看到了什么？”

答：走钢丝！

3.交流：那请问下同学们，杂技演员是怎样走钢丝的呢?

预设1：走钢丝时他手里拿着一根长长的棍子。

预设2：演员是把棍子一会歪向左，一会歪向右。

预设3：演员不是把棍子举高，而是放得很低。

3.讲解：感谢杂技演员精彩的走钢丝表演。其实这些杂技表演

正是应用了降低重心的原理。走钢丝的演员为了使己的身体保持

平衡，手里往往都要拿一根长长的杆子，这样相当于延长了手臂的

作用，演员掉下来的时间就会变长，就有足够的时间调整己的姿

势,使重心向相反的方向移动。另外这根杆子不是被举起来的，而是

尽量放低，这样身体的重心就下移了，重心低于支点时才更为稳

定。

4.实验演示，引出研究目标：倒立的小丑。

瞧，有一位小朋友，他也想来学杂技，它想先学着让己倒立

在钢丝上不摔下来c（出示课题：《倒立的小丑》）

（实验方法：请两名学生将棉线拉直，让小丑头向下，然后将

人头张开的部分放在棉线上，再将棉线上下调节，这样，小丑就能

倒着走了。然而，小丑却摇摇欲改，随时有掉下来的可能。）

二、提出问题

1.关于这个“倒立的小丑”，你有哪些感兴趣的问题？

预设1：小丑为什么能倒立在棉线上？

预设2：怎样制作倒立的小丑？

预设3：怎样才能让小丑更不容易从钢丝（棉线）上掉下来?

预设4：小丑的头部为什么要开一个口？

预设5：怎样才能让小丑在棉线上由滑动？

2.挑选出课堂上可探究的科学问题。

（1）提问：哪些问题是科学问题？哪些问题是在课堂上能够

探究出答案？