小学语文教学中提高学生阅读理解能力的研究课题结题报告.pdf

小学语文教学中提高学生阅读理解能力的研究课题结题报告 小学语文教学中提高学生阅读理解能力的研究课题结题报告 阅读教学是语文素质教育的重点和突破口。阅读教学的出发点、落脚点是培养学生的独立阅读能 阅读教学是语文素质教育的重点和突破口。阅读教学的出发点、落脚点是培养学生的独立阅读能 力,也就是说,阅读教学的最终目标是使学生能够独立阅读。阅读 ， 为从文学 品中提取、加工和运 力,也就是说,阅读教学的最终目标是使学生能够独立阅读。阅读 ， 为从文学 品中提取、加工和运 用信息的心智技能，一直被排在语文四个能力的第一位。阅读教学一直是语文素质教育的“重中之重”。 用信息的心智技能，一直被排在语文四个能力的第一位。阅读教学一直是语文素质教育的“重中之重”。 语文教育是由课堂教学、课外阅读、生活体验和感悟三个方面构成的。 《语文课程标准》在总目标中 语文教育是由课堂教学、课外阅读、生活体验和感悟三个方面构成的。 《语文课程标准》在总目标中 指出 ：学生要 “具有独立阅读的能力 ，注重情感体验 ，有较丰富的积累 ，形成良好的语感。围绕这一 指出 ：学生要 “具有独立阅读的能力 ，注重情感体验 ，有较丰富的积累 ，形成良好的语感。围绕这一 目的,在教学中要加强学生正确理解句子,培养学生理解和运用语言文字的能力,从而进一步提高朗读、 目的,在教学中要加强学生正确理解句子,培养学生理解和运用语言文字的能力,从而进一步提高朗读、 说话、 文诸多方面的能力,许多学生在这方面,往往运用得不灵活,在教学中要从学生的认知规律出发, 说话、 文诸多方面的能力,许多学生在这方面,往往运用得不灵活,在教学中要从学生的认知规律出发, 按规律认真去培养学生理解的能力,由浅人深,由表及里。 要理解一个句子的意思,教师应首先让学生 按规律认真去培养学生理解的能力,由浅人深,由表及里。 要理解一个句子的意思,教师应首先让学生 多读、多看,并联系上下句 出比较加以理解。 多读、多看,并联系上下句 出比较加以理解。 学会运用多种阅读方法 ，能初步理解、鉴赏文学 品 ，受到高尚情操与趣味的熏陶 ，发展个性 ， 学会运用多种阅读方法 ，能初步理解、鉴赏文学 品 ，受到高尚情操与趣味的熏陶 ，发展个性 ， 丰富自己的精神世界。 丰富自己的精神世界。 在实际教学中，如果采取教师讲学生听，教师问学生答的教学方法 ，难以从实质上提高学生的阅 在实际教学中，如果采取教师讲学生听，教师问学生答的教学方法 ，难以从实质上提高学生的阅 读能力 ，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力也得不到真正的提高。语文课程必须根据学生身 读能力 ，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力也得不到真正的提高。语文课程必须根据学生身 心发展和语文学习的特点 ，关注学生的个体差异和不同的学习需求 ，爱护学生的好奇心、求知欲 ，充 心发展和语文学习的特点 ，关注学生的个体差异和不同的学习需求 ，爱护学生的好奇心、求知欲 ，充 分激发学生的主动意识和进取精神 ，倡导自主、合 、探究的学习方式。训练学生能主动进行探究性 分激发学生的主动意识和进取精神 ，倡导自主、合 、探究的学习方式。训练学生能主动进行探究性 学习 ，在实践中学习、运用语文 ，具有独立阅读的能力 ，注重情感体验 ，有较丰富的积累 ，形成良好 学习 ，在实践中学习、运用语文 ，具有独立阅读的能力 ，注重情感体验 ，有较丰富的积累 ，形成良好 的语感。 的语感。 由于小学阶段学生自制力较差 ，许多学生的兴趣点还集中不到学习上 ，同时学生因为单纯 ，关于 由于小学阶段学生自制力较差 ，许多学生的兴趣点还集中不到学习上 ，同时学生因为单纯 ，关于 未来的激励性也很模糊 ，所以在缺乏动力懵懂状态下对于阅读感到枯燥 ，认为没有给他们带来乐趣 ， 未来的激励性也很模糊 ，所以在缺乏动力懵懂状态下对于阅读感到枯燥 ，认为没有给他们带来乐趣 ， 许多学生宁愿每天花很长时间看电视 ，也不愿看课外书。在电视与课外书之间，他们偏爱于电视声 许多学生宁愿每天花很长时间看电视 ，也不愿看课外书。在电视与课外书之间，他们偏爱于电视声 材料。 材料。 再加上学生有一种逆反的心理 ，家长让做的事情自己不喜欢 ，导致学生经常是被动地去读书。而 再加上学生有一种逆反的心理 ，家长让做的事情自己不喜欢 ，导致学生经常是被动地去读书。而 且学生所拥有的读物少。 且学生所拥有的读物少。