九年级语文上册 第六单元 24 刘姥姥进大观园说课稿 新人教版.docx
九年级语文上册第六单元24刘姥姥进大观园说课稿新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
九年级语文上册第六单元24刘姥姥进大观园说课稿新人教版
课程基本信息
1.课程名称：九年级语文上册第六单元24刘姥姥进大观园
2.教学年级和班级：九年级全体学生
3.授课时间：2022年X月X日上午第二节课
4.教学时数：1课时
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣和语言表达能力。通过学习《刘姥姥进大观园》，学生能够理解作品所展现的封建社会阶级矛盾的深刻内涵，提升对古典文学作品的鉴赏能力；同时，通过分析人物形象和情节，培养学生对美的感知和评价，增强语言文字运用能力，提高文学素养。
学情分析
九年级学生正处于青春期，他们对文学作品充满好奇，有一定的阅读积累，但对古典文学的理解可能存在难度。本班学生在知识层面，对《红楼梦》的背景和主要人物有一定了解，但深入理解作品内涵和艺术手法的能力有限。在能力方面，学生的语言表达和逻辑思维能力逐步提升，但需要更多实际锻炼来提高。素质方面，学生普遍具备一定的审美情趣，但需进一步引导以培养更高的文化素养。
行为习惯上，学生在课堂上能够认真听讲，但部分学生可能因为课堂内容较为深奥而表现出兴趣不浓。这可能会影响他们对本节课的学习效果。针对这些情况，教师需在教学中注重激发学生的学习兴趣，通过生动的教学案例和互动环节，提高学生的参与度。
对于《刘姥姥进大观园》这一章节，学生可能对其中的人物形象和故事情节较为熟悉，但对于作品所蕴含的深刻社会意义和文学价值理解不足。因此，本节课的教学应着重于引导学生深入理解文本，培养他们的批判性思维和审美鉴赏能力。同时，考虑到学生的个体差异，教师需要关注不同层次学生的学习需求，实施分层教学，确保每个学生都能有所收获。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生拥有新人教版《语文》九年级上册教材。
2.辅助材料：准备与《刘姥姥进大观园》相关的图片、视频，以及描绘大观园场景的图表，以增强学生对场景和人物形象的理解。
3.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行角色扮演和小组讨论，同时准备书写板和投影仪，以便展示教学内容。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
-播放《红楼梦》主题曲，引导学生回忆对该作品的初步印象。
-提问：同学们对《红楼梦》有哪些了解？请举例说明。
-引导学生思考：今天我们将学习《刘姥姥进大观园》这一章节，看看刘姥姥是如何走进大观园的，以及这一情节对整部作品的意义。
2.讲授新知（20分钟）
-讲解《刘姥姥进大观园》的背景和故事情节，强调刘姥姥这一人物形象。
-分析刘姥姥的性格特点，如善良、幽默、机智等。
-引导学生关注大观园的描绘，探讨其象征意义。
-通过对比刘姥姥进大观园前后的变化，让学生体会作品所反映的阶级矛盾。
3.巩固练习（10分钟）
-分组讨论：将学生分成若干小组，每组选取一个角度（如人物性格、场景描写、象征意义等）进行深入探讨。
-每组派代表分享讨论成果，全班同学共同参与讨论，教师适时点评和补充。
-进行角色扮演，让学生扮演刘姥姥、贾母等角色，体验不同人物的心理活动。
4.课堂小结（5分钟）
-回顾本节课所学内容，总结刘姥姥进大观园这一情节对整部作品的意义。
-强调通过学习这一章节，学生应提升对古典文学作品的鉴赏能力和审美情趣。
-布置课后作业，鼓励学生进一步阅读《红楼梦》相关内容。
5.作业布置（5分钟）
-阅读课文《刘姥姥进大观园》，思考以下问题：
1.刘姥姥进大观园后，她的性格有哪些变化？
2.大观园的描绘在作品中起到了什么作用？
3.你认为刘姥姥这一人物形象具有怎样的象征意义？
-撰写一篇读后感，分享你对《刘姥姥进大观园》这一章节的理解和感悟。
-预习下一章节《林黛玉进贾府》，为下一节课的学习做好准备。
教学资源拓展
六、教学资源拓展
1.拓展资源：
-《红楼梦》作者曹雪芹的生平及创作背景介绍。
-《红楼梦》中的主要人物关系图，帮助学生梳理人物关系。
-大观园的历史背景和园林艺术特点，丰富学生对大观园的认识。
-《红楼梦》中的诗词赏析，如林黛玉的《桃花扇底江南水》等，提升学生的文学鉴赏能力。
2.拓展建议：
-鼓励学生阅读《红楼梦》原著，深入了解作品的全貌。
-组织学生观看与《红楼梦》相关的电影或电视剧，通过视听结合的方式感受作品的艺术魅力。
-开展“走进大观园”主题活动，学生可以自己设计大观园的平面图或立体模型，增强对古典园林文化的理解。
-通过网络平台，如“红楼梦研究论坛”，让学生了解最新的《红楼梦》研究成果，拓宽学术视野。
-组织学生进行《红楼梦》主题演讲或