探究串并联电路的电流说课稿.pdf

探究串、并联电路的电流规律”说课稿

一、教材分析

(一)教材内容分析

物理是一门以实验为基础的学科，每年的中考试题中都有题目，新

课改以来实验题的比重占得比较大，同时它以选择题填空题的形式出现，电

学实验是中考中的重点内容，本节教材是在学生初步了解电路和电流的概念

及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表的基础上,通过教师

提出问题后,由学生大胆猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进

行分析讨论、交流评估的过程,初步领会科学实验的方法。通过本节课的教学,

学生应该熟练应用电流表测量电流、会根据问题的提出设计实验并选择器材

并进行实验,从而掌握串并联电路电流的规律。新课程标准只要求学生真正经

历探究过程的各个环节,对探究结论的正确性不做评价。新教材更突出过程与

方法、更加注重合作交流等新的学习方式。

（二）教学目标

1.知识目标

(1)探究串、并联电路中电流的规律；训练连接电路和使用电流表的技能。

(2)会根据电路图连接实物图。

2.能力目标

科学探究全过程的切身体验，领会科学研究的方法。

3.情感态度与价值观

通培养学生严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度和探索精神；

培养学生辩证唯物主义思想。

(三)教学重点与难点分析

学生自主设计方案,并且在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验并

能通过交流、总结、反思得出初步结论这几个环节是本节课的重点和难点。

二、教法学法分析

学生在电路的组装已经了解电学实验应注意的事项，本节课的主要目的

是训练学生电流表的使用和电流表的读法。在上课前让学生复习电流表的使

用方法，在实验时，要提醒学生电流表的使用，多加练习，因此在课堂上使

用了练习法。在实验课上还要培养学生的观察能力。

三、学生分析

初三的学生已经学习了一年物理，对物理的探究实验的步骤已有掌握，

学生对实验的设计有一定的困难，经过

三、教学过程

一、创设情景、引入新课

把任意两个灯泡串联起来接到电源上,闭合开关,灯泡就会发光。

闭合开关,灯泡发光,说明电路中有电流通过,电流的方向是怎样的呢?

(学生回答:电流从电源的正极出来,经过灯泡,流回电源的负极。)

提出问题:大家猜想一下,串联电路中各处的电流之间有什么关系呢?并联电

路电流值之间什么关系呢?

安排学生可以先初步实验,并先猜想串联电路电流什么关系。

二、合作交流、探究新知

（一）让学生分组讨论,并发表自己的猜想:

小组1:我们猜想串联电路电流处处相等。因为我们的串联电路中灯泡一

样亮。

小组2:我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。因为我们的灯泡靠

近正极的比较亮。

小组3:我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。因为我们的灯泡

靠近负极的比较亮。

小组4:我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大,中间比较小。因为我

们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮,把它们互换位置后,靠近正极的又比

较亮。

同学们一下子提出这么多的猜想,哪种猜想正确呢?实验是检验对否的最

好方法。

(二)、设计方案、合作交流

各小组讨论,提出自己的实验方案。

有的组提出测两个点的电流:①电源正极和甲灯之间的电流;②电灯乙和

电源负极之间的电流。

有的组提出测三个点的电流:①电源正极和电灯甲之间的电流;②电灯甲

和电灯乙之间的电流;③电灯乙和电源负极之间的电流。

通过讨论,大多数组认为测三个点的电流较好。(下面电路图中的A、B、C

点)

对于用几个电流表去测量选定的三个点,有的组认为同时用三个较好,测

一次就能同时看出各点的电流是否相同;有的组认为用一个较好,理由是:不

同的电流表测量时可能有误差,同一处的电流用不同的电流表测量结果也可

能稍有不同。

师生讨论交流,结论就用一个电流表分别测A、B、C三点的电流。

(三)、进行实验、收集数据

教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表,把实验结果如实地记录下

来,填写在下面的实验记录中,并把实验中遇到的问题也记下来。

试验次数

A点的电流I

A

B点的电流I

B

C点的电流I