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初中化学实验的微型化改进二氧化碳性质探究 篇一：化学创新实验：二氧化碳性质实验的改进 化学创新实验： 二氧化碳性质实验的改进 一、实验名称 二氧化碳性质实验的改进 二、实验目的 在初中化学中CO2的性质是一个非常重要的内容，而同学们对它的认识仅仅是知道它是人呼出的气体中含有的气体，空气中含CO2，常温下CO2是无色无味的气体，但对于二氧化碳的其他性质，就比较陌生了，或者说是很感性的一种认识。为了帮助学生能够从实验中体会CO2的其他性质，并且培养其探究的习惯，渗透科学研究方法，故对于新课标人教版教材的两个实验（倾倒二氧化碳灭火和探究二氧化碳和水反应生成了类似于醋酸的物质）做了一些创新改进。 因为我在使用新教材的实际中，体会到新教材的这两个实验有他们需要改进和完善的地方，如：倾倒二氧化碳时，稍不留心就会出现上面的蜡烛先熄灭的尴尬场面，另外，一位教师要是上几个平行班的课，需要带很多瓶的二氧化碳，集气瓶都是玻璃的，容易出现危险，而且密闭不好时还会使二氧化碳逸散，而导致CO2浓度变小，造成实验失败的后果。而且用药品也多。为了弥补教材上的不足，我对教材上的实验进行了如下的创新设计。 三、实验仪器及试剂 仪器：铁架台 大试管 普通漏斗 滤网 导管 多功能瓶U形管 橡皮塞 乳胶管 烧杯 蜡烛 铁片小矿泉水瓶 试剂：大理石 稀盐酸 澄清的石灰水 湿润蓝色石蕊试纸 干燥蓝色石蕊试纸 四、实验仪器装置图及仪器的组装说明 滤网不仅可以将大理石与稀盐酸分开，也可以使大理石与稀盐酸的接触面增加，使得反应更充分，有利于节省药品。导管将生成的气体导入澄清石灰水中，使气体与溶液反应，多余的气体将从较短导管进入装水的塑料瓶内，超出的气体又被导入U形管，通过干燥的蓝色石蕊试纸和湿润的蓝色石蕊试纸的不同变色情况，得出二氧化碳与水反应生成酸性物质，最后大量气体导入烧杯底部，观察蜡烛变化便可得知其密度大小和可燃性。 五．实验操作部分 1、按如图事先组装好实验装置，并检查装置气密性。 2、向大试管中加入适量大理石，然后向漏斗中加入稀盐酸，制取二氧化碳。 3、使气体依次通过实验仪器，观察现象。 现象：澄清的石灰水变浑浊；装水的塑料瓶变瘪；U形管中干燥的蓝色石蕊试纸无现象，而湿润的蓝色石蕊试纸变红色；烧杯中低处的蜡烛先熄灭，高出的后熄灭。 装水的塑料瓶 六、装置改进的意义 课本上的实验有以下缺点： 实验不连贯，耗时太长，不利于课堂操作：反应物混在一起不便于分离回收，实验现象不明显且实验容易失败。 针对这三点，改进实验如上图收集之后再来检验性质，主要方法有用澄清石灰水检验能否与之反应，用石蕊试纸检验其能否溶于水，生成了什么物质，及该物质的酸碱性，用高矮不一的蜡烛检验其密度大小。此改进实验将传统分散的实验综合了，克服了以前实验存在的不足，成为了一个连贯，快捷，方便的实验。 本实验的优点有以下几点： （1）对实验结果的观察归纳和器具的整理清洗都有帮助。 （2）操作简便，现象明显，成功率高，有效弥补了容易失败的不足。 （3）二氧化碳的多个性质合为一体，一气呵成，短时间内即可完成，提高了实验的效率，给老师上课赢得了时间。 （4）充分体现了实用性，简约性、循环性，对多个平行班的教学尤为有利。 篇二：(唐辉荣)二氧化碳性质实验的改进 关于二氧化碳性质实验的改进 摘要：经过多年的教学经验发现，很多课本上的实验教学在实际操作过程中会因为诸多因素造成实验现象与理论现象不相符；这就要求教师或学生在有限的条件下对实验进行改进，使之达到教学的目的，本文针对二氧化碳性质实验进行改进。 关键词：二氧化碳 实验性质 改进 实验是化学教学的基础，是培养学生学习化学兴趣的重要方法，是提高学生化学成绩的重要途径，是学生用于检验真理的手段。因此怎样在有限的条件下让学生体验实验的乐趣是当代教师的必修课。 人民教育出社教出版的义务教育初中化学教学课本中，用如下图1、2所示的装置来检验CO2的密度大于空气及CO2不能燃烧、一般不支持燃 烧的性质。用 图3所示的 方法来检验 碳酸不稳定 性。此方法存 在以下几个方面缺点：1、所用药品和器材比较多、比较繁杂。实验装置过多，每验证一个性质都需要一套装置，这给实验带来很多不便； 2、药品消耗量大，教学中需要制取大量的CO2经供每个实验装使用； 3、成功率低，如图1、图2倾倒CO2时，若教室或实验室空气流速大，则实验现象不明显甚至失败。针对这一问题，我通过在教学中不 断的摸索，总结经验，对该实验进行如下改进，取得不错的效果。 一、实验方法和步骤 （一）、如上图的改进装置图，取一个三通管，将它与CO2的发生装置连接。 （二）、打开分液漏斗活塞，使装置产生二氧化碳。