【开题报告】中小学德育研究专项课题《学困生心理健康教育的有效性研.pdf
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中小学德育研究专项课题
开题报告
课题名称学困生心理健康教育的有效性研究
一、开题活动简况[开题时间、地点、过程简述、评议专家(课题组外专家不少于2人)、参与
人员等]
课题：学困生心理健康教育的有效性研究
时间：2月29日
地点：中心学校会议室
主持人：课题负责人教研室主任）
评议专家：中心学校校长、学校教导主任）
参与人员：课题组成员
过程简述：
本课题2021年1月正式通过并获得市级立项。2月29日在中心学校会议室召开了课题
开题论证会。课题组负责人围绕研究背景、核心概念、国内外同一研究领域现状与研究价值、
研究目标、内容、方法、组织分工、进度安排、经费分配、预期成果等方面介绍了本课题的
研究概况。会议特别邀请了林校长、乐教导主任作为课题指导专家，就课题进展的情况进行
监督，保质保量如期完成相应的工作。最后，课题组成员做表态发言要全力配合，积极完成
个人的相关任务。课题组还专门成立了课题组研究微信群，便于大家随时交流课题研究的情
况。
二、开题报告要点（研究背景、核心概念、国内外同一研究领域现状与研究价值、研究目标、
内容、方法、组织分工、进度安排、经费分配、预期成果等）
（一）研究背景
1、社会背景
《中国教育改革和发展纲要》指出：“要把进一步促进学生的身心健康成长作为教学改革
的重要内容”。《中共中央关于进一步加强和改进学校教育德育工作的若干意见》提出“要通
过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质、健全
人格，增强抗挫折、适应环境的能力”。《世界卫生组织宪章》指出：“健康不仅是没有疾病和
病态，而且是一种个体在身体上、精神上、社会适应上健全安好的状态。”这表明人的健康不
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仅要重视生理健康，而且更要重视心理健康。我们面对的学困生由于社会的不良影响导致存
在学习困难、情绪不稳、孤独胆小、惧怕挫折、缺乏毅力等缺点。如果学困生的这些缺点不
能正确引导的话，他们的主体性就不能更好地得以发挥。
2、校内背景
我校现有学生4000多人，大多数学困生的生活习惯、行为习惯和学习习惯的巨大差异，
给教师的教育教学带来了很大的不便。这就需要我们从学生实际情况帮助学生，用多种多样
化去关心，开展活动，矫正学生的心理，增强他们的自信，改掉他们的习惯和心理。我们必
须认识到心理健康教育是解决学困生身心发展失调，使其身心和谐发展的唯一途径；是学校
整体改革发展的必由之路；是学校实施素质教育的新起点和达到素质教育奋斗目标的“高速
公路”。选择心理健康教育，从学困生心理辅导开始，是教育发展的历史选择。
3、家庭背景
由于我校学困生的家长多为进城务工的农村家长，对其子女的思想状态关心较为淡薄，
加之特殊家庭（离异、单亲等）、“留守学生”的增多，给学校教育带来很大的难度；另外，
从心理发展的角度而言，小学阶段也是学困生身心健康发展的启蒙时期，所以，通过对不同
年级、不同类型学困生的调查分析，探索一种适合学校心理健康教育的方法，对于提高学校
的日常管理水平、促进学困生全面健康发展是必不可少的。
4、学校学困生心理健康教育的现状分析
近年来，在专家学者的呼吁下，教育部门已经开始高度关注学困生的心理健康问题，但
就整体而言，学校目前的教育远不能满足儿童及青少年心理健康的成长需求。学困生心理健
康教育问题仍然是我们不能不正视的一个严重问题。其原因在于：把心理健康教育医学化、
德育化、知识化和狭隘化，存在着对心理健康教育认识上的误区，学校心理健康教育缺乏行
动的动力；缺乏对心理健康教育教材教法的研究，学校心理健康教育缺乏必要的桥梁和依托。
正是由于上述的现状与背景，因此，我们有必要在小学开展学困生心理健康教育的有效
性的研究和探索。
（二）核心概念
1、所谓“学困生”，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的
难题，智力得不到正常开发，不可以达到教学大纲规定的基本要求，必需经过有针对性的教
育对策或医疗对策赐与补救或矫治的学生。这些