第11章学前儿童个性的发展.ppt

第十一章学前儿童个性的开展;;第一节个性形成的开始;;;;二、个性开始形成的主要标志;在童年、青少年甚至成人的身上，我们往往可以看到幼儿期的生活在人身上留下的痕迹。如有个二年级的小女孩，为了让许多小朋友跟她玩，就买了一些小玩具，并告诉周围的人，谁跟她玩就可以玩这些玩具。从她妈妈那儿得知，用玩具等新鲜物品来作为结交伙伴的手段在她上幼儿园时就有。因为这个女孩长得非常矮小，在班里的玩伴较少，为了和别人有更多的时机玩，她就经常从家里拿些好的玩具，去贿赂那些在班里较有地位的孩子……俗话说“3岁看大，7岁看老”，你同意这个观点吗？;;第二节学前儿童个性形成和开展对其心理和行为开展的意义;;第三节学前儿童自我意识的开展;;;自我评价;;自我体验;自我控制;第四节学前儿童个性倾向性的开展;二、学前儿童需要和动机的开展;;三、学前儿童兴趣的开展;;第五节学前儿童气质的开展;;(一)多血质：活泼好动、反响迅速、精力充分、兴趣易变换、注意易转移、情感产生较快但不持久、举止敏捷、表情生动、喜欢交往、注重效率，一般具有外倾性。

(二)胆汁质：直率热情、行为果断、精力旺盛、情绪易冲动、心理变化剧烈、行动迅速有力、语言爽快明确、富于表情，一般具有外倾性。

(三)粘液质：安静稳重、反响较慢、情感稳定持久、注意力集中、应变能力较差、善于忍耐、言语不多、喜欢较稳定的环境，一般具有内倾性。

(四)抑郁质：敏感孤僻、沉默寡言、行动缓慢、情感体验深刻、持久而不强烈、观察细致、谨小慎微，一般具有内倾性。;学前儿童的气质类型

;学前儿童气质类型的稳定性和变化;四、学前儿童气质对其心理活动和行为开展的意义;第六节学前儿童性格的形成;;;〔一〕活泼好动

〔二〕喜欢交往

〔三〕好奇、好问

〔四〕易受暗示，模仿性强

〔五〕易冲动，自制力差

;;第七节学前儿童能力的开展;第七节学前儿童能力的开展;;;;〔一〕运动能力

〔二〕操作能力

〔三〕智力

;〔一〕智力测验

〔二〕常用的学前儿童智力测验量表

;第五节学前儿童自我??识的开展;;如果婴儿能把自己的动作和动作对象区分开来，这时自我意识就开始开展了。例如，知道自己推皮球，皮球就滚开了。

自我意识的进一步开展就是知道自己的名字，开始使用第一人称称呼自己，“我是……”“我要……”“我有……”等。这说明儿童已能完成从自己的表象到抽象的飞跃，也说明儿童自我意识的形成。;〔一〕主要依赖成人的评价

〔二〕常常带有主观情绪性

〔三〕受认识水平影响很大

;儿童自我调节能力是逐渐产生和开展的。

表现为儿童开始完全不能自觉调控自己的心理和行为，心理活动在很大程度上受外界刺激与情景特点的直接制约。