九年级下册《孔乙己》教学设计.docx
《孔乙己》教学设计
一、教材分析
(一)教学内容分析
《孔乙己》是我国现代文学巨匠鲁迅先生的著名小说，也是20世纪中国文
学史上的经典短篇小说之一。作家以极俭省的笔墨和典型的生活细节，塑造了孔乙己这位被残酷地抛弃于社会底层、生活穷困潦倒、最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象。孔乙己可怜又可笑的个性特征及悲惨结局，既是旧中国广大下层知识分子不幸命运的生动写照，又是中国传统文化氛围“吃人”本质的具体表现。其也贯穿了鲁迅小说鞭挞国民劣根性的一贯主题。本节课的教学设计建立在学生对课文的自主学习的基础上，重在通过品析作品中极娴熟、俭省的语言感受作者辛辣的讽刺，进而探究文章主旨。
1、教材编写特点和编写意图。
《孔乙己》是九下第二单元第一篇小说，该单元的小说题材多样，意蕴丰富，
人物形象鲜明。单元提示教学要在梳理情节、分析人物形象的基础上，对作品的内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义。还要学习欣赏小说语言，了解小说多化的风格。本节课的教学目标是也是鉴于此而设计。
2、关于小说教学的课标。
《义务教育语文课程标准》(2011年版)对小说教学的要求，可以归纳为四点：一是培养阅读小说作品的兴趣；二是提高小说学习的文学素养；三是培养体悟作品内涵的能力；四是对作品所表现出来的价值判断和审美取向做出恰当的评价。
（二）学情分析
认知能力:能读懂文章大意,但不懂作者写作意图。预习课文时，文章末尾的那句“大约孔乙己的确死了”难倒了很多人。
知识水平:对鲁迅比较熟悉,九年级上册的《故乡》，麻木的中年闰土，毫无生机和活力的故乡可以拿来稍稍唤醒学生对鲁迅作品风格的回忆。《范进中举》里对科考一直痴迷因中举疯掉的范进可以和文中孔乙己对比，加深对科举制度的认识。《我的叔叔于勒》里纯洁的“我”可以拿来和文中的“我”对比，感受“我”的冷漠，加深学生对课文的理解。
二、教学环节
教学目标：
（一）结合文章相关语句，分析概括孔乙己的人物形象。
（二）结合时代背景，分析总结造成孔乙己悲剧的原因,探究文章主旨。
教学重点：分析总结造成孔乙己悲剧的原因。
教学难点：分析总结造成孔乙己悲剧的原因,探究文章主旨。
教学方法：
教法:提问点拨法、组织引导法
学法：朗读法、小组合作探究法
课时安排：第二课时（第一课时为自主学习，有疑问组内可交流）
教学过程：
第一课时
一、导语设计
大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。(板书文题、作者)
二、资料助读
1、写作背景
《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
２、为什么酒店取名“咸亨”呢？
“咸亨”一词，最早见于《易经》。《易经》中有“品物咸亨”之句。据《尔雅释诂》：“咸，皆也”。“亨”是通达顺利的意思。“咸亨”合在一起，就是一切通达顺利。
在纪念鲁迅诞辰一百周年之际，绍兴的咸亨酒店又重新开张了。
３、关于“孔乙己”原型的几种说法：
（１）《孔乙己》中的主角孔乙己，据鲁迅先生说，实有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人们都叫他“孟夫子”，其行径与“孔乙己”中所描写的差不多。
（摘自孙伏园《鲁迅先生二三事孔乙己》）
（２）他本姓孟，大家叫他孟夫子，他的本名因此失传。------他读过书，但终于没有进学，又不会营生，以至穷得几乎讨饭。他替人家抄书，可是喜欢喝酒，有时连书籍纸笔都卖掉了，穷极时混进书房里去偷东西，被人抓住，硬说是“窃”书不能算偷------他常到咸亨酒店喝酒，可能住在近地，却也始终没人知道，后来他用蒲包垫着坐在地上，两手撑了走路，也还来吃过酒，末了便不见了。
（摘自陈根生的《孔乙己》从生活到艺术）
（３）作者的本家，名叫“四七”。此人喜欢喝酒，抽鸦片，但能写得一手好字。经常穿着破旧肮脏的竹布长衫，头上歪戴瓜皮帽，到处游荡。他好骂人。却经常被人打。-------（摘自陈根生的《孔乙己》从生活到艺术）
（４）相传当时绍兴城内有一个名叫“亦然先生”的，此人生活贫