习作：我和_____过一天 说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册.docx
习作：我和_____过一天说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级上册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计思路
本节课以“习作：我和_____过一天”为主题，旨在引导学生通过想象和创意，将现实与虚构相结合，完成一篇富有想象力的作文。课程内容与统编版语文四年级上册的写作教学目标相契合，通过激发学生的兴趣，培养学生的语言表达能力和创造力。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过“我和_____过一天”的写作活动，学生将锻炼语言表达能力，提升想象力与创造力；在构思和创作过程中，发展批判性思维和创造性思维；通过作品欣赏和交流，增强审美感知和鉴赏能力；同时，引导学生感悟生活的丰富多彩，传承优秀文化，提升文化自信。
学情分析
四年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，对写作的兴趣和能力尚在培养阶段。学生具备一定的词汇量和基本的写作经验，但写作内容多局限于个人经历，缺乏想象力和创造力。在知识方面，学生对日常生活和自然现象有一定的了解，但可能对更广阔的知识领域和虚构世界的想象较为有限。能力上，学生的语言表达能力逐渐增强，但仍需在表达的准确性和流畅性上加强训练。素质方面，学生的自主学习能力和合作学习意识有待提高，课堂参与度和专注力也需进一步培养。
行为习惯上，四年级学生活泼好动，注意力集中时间相对较短，对新颖有趣的教学活动更为感兴趣。在学习语文课程时，学生往往对阅读和口语表达较为自信，但在写作方面可能存在畏惧心理，缺乏自信。
这些学情特点对课程学习有一定影响。在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，设计富有吸引力的教学活动，激发学生的写作兴趣。同时，通过多样化的写作练习，帮助学生克服写作障碍，提升写作能力。此外，教师还应注重培养学生的合作精神和自主学习能力，使学生在写作过程中能够互相学习、共同进步。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备、学生用书、教师用书、白板或黑板、粉笔、彩色笔、计算器等。
2.课程平台：学校网络教学平台、班级微信群等。
3.信息化资源：互联网资源、电子词典、在线作文批改工具等。
4.教学手段：小组讨论、角色扮演、故事分享、写作指导视频等。
教学过程
一、导入新课
1.老师角色：亲切地与学生打招呼，营造轻松愉快的课堂氛围。
2.学生角色：积极参与，展示自己的学习热情。
师：同学们，今天我们要一起走进一个充满想象力的世界，一起写一篇有趣的作文。你们准备好了吗？
二、课文主旨内容探究
1.老师角色：引导学生思考课文的主旨内容，提炼文章的核心思想。
2.学生角色：认真聆听，积极参与讨论，发表自己的见解。
师：同学们，我们今天要写的作文是《我和_____过一天》。这篇作文的主题是什么呢？请同学们思考一下，并分享你们的看法。
生1：我觉得这篇作文的主题是让我们发挥想象力，写出一个有趣的一天。
生2：我认为这篇作文的主题是让我们学会观察生活，发现生活中的美好。
师：同学们说得非常好。这篇作文的主题确实是发挥想象力，写出一个有趣的一天。接下来，我们就来探讨一下如何写好这篇作文。
三、全文侧重点
1.老师角色：强调作文的重点，引导学生关注细节，提高写作水平。
2.学生角色：认真听讲，跟随老师的思路，学会写作技巧。
师：在写这篇作文时，我们要注意以下几个重点：
（1）确定写作对象：在“_____”中填入一个具体的人物、动物或虚构的角色。
（2）发挥想象力：围绕写作对象，构思一个有趣的一天，注意情节的连贯性和合理性。
（3）注重细节描写：通过细节描写，使作文更加生动形象，让读者身临其境。
（4）语言表达：运用丰富的词汇和句式，使作文富有文采。
四、实际性教学内容
1.老师角色：结合具体案例，引导学生掌握写作技巧。
2.学生角色：认真观察、思考，跟随老师的步伐，提高写作能力。
师：接下来，我将为大家展示一个写作案例，请大家认真观察，学习其中的写作技巧。
案例：我和孙悟空过一天
1.开篇：介绍写作对象——孙悟空，以及写作背景。
2.主体部分：描述我和孙悟空度过的一天，包括游玩、学习、战斗等情节。
3.结尾：总结全文，表达自己的感悟。
五、写作指导
1.老师角色：针对作文的重点，提供具体的写作指导。
2.学生角色：认真聆听，记录要点，为写作做好准备。
师：在写作过程中，我们要注意以下几点：
（1）开头：简洁明了地介绍写作对象和背景。
（2）主体部分：按照时间顺序或事件发展顺序，描述有趣的一天。
（3）结尾：总结全文，表达自己的感悟，使文章更加完整。
（4）注意语言的运用：运用丰富的词汇和句式，使作文富有文采。
六、课堂练习
1.老师角色：布置写作任务，指导学生完成作文。
2.