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《小学中段语文预习习惯的培养研究》小课题实施方案
篇一：《小学中段语文预习习惯的培养研究》小课题实施方案
“小学中段语文预习习惯的培养研究”
课题实施方案
一、课题研究的现实背景意义
1、《新课程标准》提出：“学生是语文学习的主人。语文教学
应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”而
培养学生良好预习习惯是养成学生自主学习的重要手段。
2、《礼记·中庸》：“凡事预则立，不预则废。”预习是一种
重要的学习方式，长期坚持便形成习惯，它不仅是学习的第一步，更
是成功的起点。正如乌申斯基所言：“良好的习惯是一个人一生所储
存的资本，这个人一生便享用它的利息。”
3、预习，是语文教学中的一个重要环节，是教师讲课前学生先
行自学的一个阶段。这个阶段最能体现新课标所倡导的自主学习的精
神。预习最大的好处是能有效地提高学生独立思考问题的能力，培养
学生自己获取知识的习惯，同时也为老师上课做好准备。
4、本校实际：我校地处乡镇，学生都是农村儿童。家长在外打
工的占大多数，相当的一部分成为了“留守儿童”。留在家的多为大
字不识的老人家，无法辅导孩子的学习。孩子没有安静的学习空间，
家长为了生计忽视了孩子的学习。孩子在性格、行为习惯、学习成绩
等方面都不尽人意。我们发现，这些学生的学习活动以被动接受居多，
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主动参与不够，没有养成好的学习习惯。叶圣陶在《论中学国文课程
的改订》一文中说：“指导预习的办法实施了，上课的情形就将和现
在完全两样。上课做什么呢?在学生是报告和讨论，不再是一味听讲，
在教师是指导和订正，不再是一味讲解。”看来，培养学生的预习习
惯，是提高课堂教学效率的有效途径。
二、课题研究的理论依据
1、发现学习法：美国心理学家布鲁纳积极创导的发现学习法，
是让学生按教师提供的材料自己探究和主动发现问题,从而得出
相应结论的一种教学模式或教学方法。这种学习法其实在语文教学
中，特别是预习阶段应经常使用。长期运用此种学习方法，有助于学
生自主走进学习，独立去发现问题并尝试解决问题，养成良好的学习
习惯，能使学生始终保持一颗敏锐的心面对学习。
2、建构主义学习观：学习是通过已有的认知结构对新信息进行
加工而建成的。由此可以看出，学习是一个主动建构的过程，学习者
不是被动地吸收信息，而是主动地建构信息，这里的建构一方面是对
新信息的意义的建构，另一方面也包含对原有经验的改造或重组。预
习可使学生初步了解教材的大概内容，使学生对新知在思想上有所准
备；能使学生运用已有的知识和技能，解决一些教材中能够独自解决
的问题，同时又起到巩固旧知的作用。由此可以看出，养成良好的预
习习惯，对提高课堂教学效率至关重要。
3、马克思主义相关理论：马克思主义认为，人的本质是主体的、
能动的。学生是个性认识的主体，实践的主体，自我发展的主体。学
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生成长关键在于自身的积极性。授人以鱼，不如授人以渔。“成功教
育从习惯养成开始。教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。习
惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都
用不