活动三《我做餐后整理员》（说课稿）-2024-2025学年二年级上册综合实践活动浙教版[001].docx
活动三《我做餐后整理员》（说课稿）-2024-2025学年二年级上册综合实践活动浙教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：活动三《我做餐后整理员》
2.教学年级和班级：二年级
3.授课时间：2024-2025学年
4.教学时数：1课时
核心素养目标
1.培养学生的生活自理能力和责任感，让学生学会独立完成餐后整理工作。
2.提升学生的观察力和动手操作能力，通过实际操作培养解决问题的能力。
3.增强学生的合作意识，学会与他人共同完成任务，提高团队协作能力。
4.培养学生的环保意识，认识到垃圾分类和资源回收的重要性。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：二年级学生已具备基本的日常生活技能，如洗手、整理书包等。他们对简单的家务劳动有一定了解，但对于餐后整理的细致性和规范性可能还缺乏实践经验。
2.学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对新鲜事物充满好奇，对实际操作活动有较高的兴趣。他们的动手能力和观察力正在发展中，学习风格以直观体验和动手操作为主。
3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对餐后整理的程序和步骤不够熟悉，难以掌握垃圾分类和整理的技巧。此外，学生在合作过程中可能存在沟通不畅、分工不均等问题，需要教师引导和帮助学生克服。此外，部分学生可能对参与家务劳动缺乏积极性，需要教师通过正面引导和激励来提高他们的参与度。
教学资源
-教学挂图：餐后整理步骤图
-实物教具：餐盘、筷子、纸巾等生活用品
-信息化资源：餐后整理相关的教学视频、图片库
-教学手段：多媒体投影仪、实物展示台
-活动材料：垃圾分类标识卡片、整理工具（如扫把、簸箕）
-教学平台：班级微信群、校园网络平台
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提前一天发布关于餐后整理步骤和垃圾分类知识的预习资料。
设计预习问题：围绕《我做餐后整理员》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何正确分类垃圾？”“餐后整理有哪些步骤？”等，引导学生自主思考。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解餐后整理的基本知识和步骤。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会记录下自己对垃圾分类的困惑。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。学生通过班级微信群上传自己的预习笔记。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过故事《小熊的午餐》引出《我做餐后整理员》课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解餐后整理的步骤和垃圾分类的重要性，结合实际案例，如“餐盘去哪里？”、“纸巾怎么处理？”等。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组模拟餐后整理过程，体验垃圾分类和整理的实践。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，针对学生关于垃圾分类的具体操作疑问进行解答。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过角色扮演的方式，如扮演整理员、观察员等，体验餐后整理的全过程。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，如提出“如何减少餐后垃圾？”等。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解餐后整理的理论知识。
实践活动法：通过小组讨论和模拟活动，让学生在实践中掌握餐后整理的技能。
合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置家庭餐后整理任务，要求学生记录整理过程，并思考如何改进。
提供拓展资源：提供与餐后整理相关的书籍和网站链接，鼓励学生进行家庭实践和进一步学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如表扬整理得好的学生，提出改进建议给整理得不够完善的学生。
学生活动：
完成作业：认真完成家庭餐后整理任务，记录整理过程，反思整理效果。
拓展学习：利用老师提供的资源，进行家庭实践，如尝试制作垃圾分类标识，了解更多的环保知识。
反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如“下次我可以更快地完成整理”或“我学到了如何更好地分类垃圾”。
拓展与延伸
六、拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料
-《生活中的环保小常识》：这本书通过生动的故事和图片，向读者介绍日常生活中可以实践的环保小窍门，如节约用水、减少一次性用品的使用等。
-《垃圾分类小能手》：针对儿童编