浅谈提高小学语文教学成绩有效途径.doc

浅谈小学生良好语文学习习惯的培养 ----主讲人：孙雪荣 ???????? 我国教育家陈鹤琴先生曾说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”可见，习惯是一种惯性，也是一种能量的储蓄，只有养成了良好的习惯，才能发挥出巨大的潜能。??因此，教学的一个基础任务就是培养学生良好的学习习惯。 小学阶段是培养学生良好学习习惯的关键时期，语文学科又是一门基础性工具学科，所以培养学生养成良好的语文学习习惯是小学阶段的一项重要任务。我认为，应该在日常教学中注重培养学生的语文学习习惯，提高学生的语文综合能力。 一、激发学习兴趣，引导主动参与 事实证明，如果一个学生在从事学习活动中，有浓厚的兴趣，就可以使他更加积极主动地投入，并且推动学习活动进一步发展。 （一）快乐教学法 英国教育家斯宾塞于1854年提出“快乐教育”的思想。认为通过玩中学、乐中学的教学方式和生动活泼、宽松愉悦的教学氛围，达到“变苦学为乐学”，“变要我学为我要学的理想境地” 1、钻研教材，挖掘其中快乐因素。如：教《纸船和风筝》一课时，可采用四人小组分角色朗读课文的方法，引导学生按照自己理解的松鼠和小熊的性格特点去朗读，学生通过自己的情感体验获得了知识；再如教《从现在开始》一课时，可根据课文自身的特点——童话体裁采用表演的形式进行创造性复述课文的练习，培养学生的口头表达能力，可让几名学生分别扮演猫头鹰、袋鼠、猴子等，用分角色表演的形式，不受原文的限制，创造性地复述，启发学生们大胆想象，用自己的话来表达，最好用上动词、形容词、成语等，要说得连贯、通顺、具体、生动，带有丰富的感情色彩。这样，学生创造想象的兴趣，就被激发起来了，对活动的创造性态度起到了很好的促进作用。 2、引游戏进课堂，寓教于乐。针对儿童注意力集中性差、不稳定好动好玩的特点，引游戏进课堂，使课堂教学动静结合，活泼有趣。如：在教春联、谚语、或名言时，就可采用做游戏的方法，让一名后进生说出上一句其他学生快速配对，看谁对得快。后进生在游戏中找到乐趣，找到自信。只要学生兴趣高，知识就能很快掌握。 3、组织多种学习竞赛。根据儿童好胜心、进取心强的心理特点，组织学习竞赛，用“奖小红花”、“盖小红章”等方法诱发学生的学习动机，使他们具有浓厚的兴趣、积极的态度和高度集中的注意力，发挥智能潜力。如：课堂上只要敢于举手发言，就奖给一朵红花，只要写字认真就给盖小红章等等。总之，就是让学生们在没有负担、轻松快乐的氛围中去获得知识与技能，从而确立学生的主体地位。 （二）小组合作学习 新课程倡导的是自主、合作、探究式的学习方法。 《全日制语文课程标准（实验稿）》明确提出“合作”二字，而小组学习是课堂合作的主要形式，课堂上应充分发挥小组合作学习的功能，使学习活动积极、有序、有效地开展起来。 1、合理分组：一个团体内，每一个成员所扮演的角色不同，完成的工作任务不同，因而，既需要具有不同智力水平的人，不同性格的人取长补短，才能增强集体的凝聚力。我所带班级是低年级，学生合作能力、组织能力比较弱。所以一般情况下我安排学生两人一组。男女差开，优秀生与后进生互补。 2、发挥功能：既然规范了学习小组，就应该充分发挥它的学习功能使小组成员都尝到成功的喜悦。如：在朗读课文时，可先在组内查读，由组长分工，每人分段轮读，全员参与，既练习了朗读，又理清了段落。更重要的是让学生在学习中获得了合作交往的机会。再如在写字课上，写完字后先在组内互评，及时发现同学的闪光点或不足之处，夸夸他或及时指正。使学生在赞扬与激励中快速进步。 久而久之，学生自主学习的意识就会增强。有了学习的兴趣，学习习惯的培养便水到渠成了。 二、遵循认识规律，突出学生为主体 1、以自学为主体，增加学习分量 语文教学要以学生为主体。语文教师要转变角色，要成为学生学习活动的组织者、指导者，学生个性发展的服务者。在课堂中给学生充分的自学时间、充分的提问时间、充分的讨论时间、充分的读书时间、充分的作业时间。学生读懂的，不讲；学生似懂非懂的，教师引导学生读书领悟，让他们试着讲；学生不懂的，教师精要地讲。 2、以探究为目的，培养主动学习、勇于创新的精神 （1）学会求异思维。语文教材蕴藏着丰富的内涵，答案并非一个。我们要让学生学会从不同角度进行思维，要鼓励学生启迪智慧，换角度、多方位去探究、去追寻与众不同但又合情合理的答案。如教《清澈的湖水》课时，最后一段写到：“小洁眼睛一亮，飞快地向前跑去”，教师引导学生发表不同见解，给故事加个合理的结尾，有的学生说：“小洁看到了垃圾箱，赶忙跑过去把面包纸扔进去”；有的学生说：“他看到了那个扔香蕉皮的小男孩，跑过去告诉他要爱护环境”，还有的学生说：“小洁好像看到湖水又变清澈了”，学生的答案角度不同，可能是幼稚的、片