浅谈思想品德作业中的育人功能.doc

浅谈思想品德作业的育人功能 学校：黄陂区塔耳中学 姓名：张么林 电话Q Q：970241149 谈谈思想品德作业的育人功能 提到思想品德学科的作业功能，人们往往会从巩固知识、提高技能、应对中考的角度考虑，常常忽视其德育功能。事实上，无论是从作业的设置，还是从内容、评改等方面审视，作业都有举足轻重的德育功能。而思想品德课程知行统一的目标要求，更使我们没有理由不重视德育功能的发挥。如何发挥思想品德课作业的育人功能，在教学实践中我有一些肤浅的认识。 一．内容上的设计上要突出育人功能，体现理论联系实际的原则。 现代社会是信息膨胀、知识爆炸的社会，互联网飞速发展，多媒体争奇斗妍，各类资料铺天盖地……而学生辨别是非能力、分析问题能力尚有待提高，如果作业的选择不注意避免负面作用，就会对学生的思想产生不良影响，使学生形成错误认识。所以要慎用反面材料，防止产生负面效应。 思想品德的形成与发展，是学生主体自身的独特体验过程，离开了学生的自我体验，正确的行为规范就不能真正内化。在当代青少年中，道德认知与道德实践的脱节是一个比较突出的问题，因而在教育中的理论联系实际是解决问题的关键。学生不仅需要成人的引导，更需要在体验中获得感受。 比如，我们多次呼吁，要关心残疾人，帮助残疾人，但是实际上，我们常常会看到这样的场面，大街上，一群顽皮的学生对残疾人不协调的举动进行模仿。也许，学生并没有恶意，只是觉得好玩。但这对原本就很脆弱，敏感的心灵的刺痛，是我们正常人难以体会。只有当我们正真走进他们的心灵，才会切身地感受到他们面临的种种难题，感受到他们的自信和顽强，并由衷地发出对残疾人的理解和关爱。为此，在学习思想品德七年级下册“自尊是人人都需要的”时，设计了这样一个课堂作业：让学生们堵上耳朵，蒙上眼睛，或绑上其中的一只手脚——体验残疾人的难处！通过体验残疾人的生活他们发现：原来，有了声音、色彩、灵活的四肢，世界才变得这样动听和亮丽；才发现，自己是多么幸运和幸福！而残疾人，他们生活着，是多么的不容易，需要多大的勇气、毅力去克服一切的不方便，而面对周围人不善意的举动时，会是多么的伤心。通过这样的活动体验，我们的学生还会不尊重残疾人吗？这样的作业，让学生懂得了什么是自强不息，什么是责任。这种感受，看得见，摸得着，让学生刻骨铭心，终生难忘，更是德育的升华！ 中学生的世界观、人生观、价值观尚未形成，即使有一些正确认识和良好情感，但要达到知情意行的和谐统一，内化为稳定的行为，仍要有一个过程，学生中难免有一些不良行为的发生。平时注意将课本内容与学生实际联系起来，设置作业，帮助他们纠正不良行为，这能取得较好的效果。比如，针对学生进餐浪费比较严重情况，在学完“艰苦奋斗，开拓创新”内容后，我布置学生注意观察进餐情况，观察食堂餐桌、地面、结合所学内容，写一份观后感。对于浪费现象，许多学生平时并不在意，通过这份特殊作业，学生感到了平时不经意造成的浪费是多么的触目惊心，进餐浪费现象随之减少。又如，刚进校，过寄宿生活时，许多学生花钱前松后紧，往往未到月底，钱已花完。在学习“学会合理消费”有关内容时，我布置了“科学理财、合理消费、制定计划、定期汇报”的作业，几个月下来，学生逐步合理、正常对“金钱”“消费”也大多有了自己的正确认识。 道德行为是学生道德品质最重要的组成部分。它是通过学生的道德实践表现出来，并在实践中得到不断强化的。因此，道德实践是学生完成道德内化过程，形成良好品德的关键环节，教师弃置践行练习，对规范学生道德行为，使之养成良好品德，起着至关重要的作用。我们在课堂明理的基础上，常布置一些行为作业，让学生走出课堂，走出校门，深入社会，亲身体验，深化认识，优化行为。如在讲授八年级上册“我爱我家”一课的教学中，我设计了这样的活动环节：你知道爸爸妈妈的生肖吗？你是怎么知道的？让学生用课外调查的形式了解父母的生日、爱好，这是一种爱父母、爱家庭的体现。我还设计了把你们一家人快乐生活的情景画下来这一环节。用绘画艺术的美来表现家庭生活的美，学生在构思的过程中，把现实生活通过回忆、体验的过程，也是一种关心父母的具体行为指导。 二．作业的布置上要强调育人功能，体现坚持量力适度的原则。 适度的作业能加深学生对知识的理解和巩固，培养学生独立思考的能力与习惯，锤炼学生勤学苦练、不怕困难、开拓进取的意志品质。而作业的设置过多则会导致截然相反的结果。特别是作业难度过大，数量过多，不仅会加重学生负担，损害学生身心健康，使其产生害怕、厌恶、抵触情绪。如果教师对不完成作业的学生再施以种种压力，则有可能会造成师生情感的疏远、对立，引发诸多不良行为，甚至会使他们逃学、弃学，走上违法犯罪道路。所以，作为人类灵魂的工程师，我们一定要