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低年级学生自主学习习惯养成初探 淤泥乡中心小学 沙飞 播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。自主学习，就是把“要我学”变为“我要学”，就要使学生明确学习的目的，用责任设立目标，以设立目标来形成动力，用取得进步来激发兴趣，培养学生学习能力以提高学习效率，最终达成全面发展。 一、培养学生的责任意识。 　 很多学生的学习都是在老师和家长的强制下完成的。很多时间都是应付性的马马虎虎的完成学习任务。结果是有数量而没有质量。那是因为学生对学习没有自觉性，没有自主学习的意识。造成这种情况的原因很多，但有一点是毋庸置疑的：学生不了解学习的目的，不明白学习的意义是什么，不清楚为什么要学习，所以学习没有积极性。 　　　所以，教师要让学生知道，学习是自己的责任，写作业是自己的义务。学习是为自己学而不是为老师和父母学习，作业不是给老师做而是给自己做。同时，老师也要认识到，玩是孩子的天性，合理的玩耍是孩子的权利。老师引导学生合理安排自己的时间，引导学生找到适合自己的有效的学习方法，引导学生学会自主学习。也就是把“要我学”变为“我要学”。 二、激发学生的学习动力。 目前在农村小学生中，由于现阶段我国经济与社会发展水平的限制，农村大学生毕业就业困难现象的影响，形成了社会上“读书无用论”的现象；留守儿童在缺乏父爱母爱的环境中成长；一些独生子女娇生惯养，认为读书为父母；师生之间情感交流较少，有些学生认为读书是为老师；学生心理和生理压力过大，造成厌学；老师上课缺乏吸引力等多方面的原因造成学生学习动力的缺失。 三、帮助学生寻找学习的乐趣。 　　孔夫子说：“学而时习之，不亦说乎？”现在大家也都一致推崇：快乐地学习，感受学习的快乐。学习中果真有快乐吗？事实上，快乐并不总是伴随着学习而来的。也就是说，不是所有的人都能在学习中感受到快乐。内心确实感到需要、有兴趣、喜欢学习或许是一种享受，是一种快乐。假如被逼着学，被强行牵着走，何谈快乐之有？甚至视学习为活受罪。如何才能使孩子学得好且学得快乐？孔夫子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习与思考密不可分，在学中思，思中学，使学与思结合起来，才可能学得好，学得快乐。英国著名哲学家罗素指出：教育，就是在教师的指导下，让学生学会自主思考。学习中，若没有思考，即使是学到一些知识，也只是死知识，而且学生也很难体验到学习中的快乐；只有思考，才能使所学的知识活起来，才可能将知识转化为智慧，才使学生会越学越爱学，在乐中学，在学中乐。这样，不仅学习效率越来越高，而且越学越感受到学习中有无穷乐趣。教师，重在激发学生勤奋学习，不断增强自主、自强意识，积极进取，天天向上；要着力引导和帮助学生学会思考。 四、肯定学生的努力行为。 　　很多老师常常夸学生 “真聪明”，不知道你平时是不是经常这样表扬学生，但我认为在很多情况下夸学生聪明不如夸学生努力。聪明是学生的天赋，而努力是学生自己行为的良好表现，是学生可以主动控制的，是可以改变的。教师夸学生聪明，容易给学生一种错误观点：我很聪明，所以可以不用努力。所以不聪明的学生写作业，我聪明就可以不去写。这样的结果就是造成学生对学习的认识产生误区，对学习的态度不够端正。 五、实现学生自主管理。 　 学生自主管理，也是学生自主学习能力的体现。学校是塑造人才的摇篮，因此，为了学生身心的全面发展，为了社会的进步，我们应当逐步实现学生自主管理。自主管理并不是意味着老师什么都不管，一切听任学生。学生自主管理是学生在教师积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展意识和能力的一种教育管理模式。学生自主管理，也是一个比较好的教育过程，是一个社会实践过程，也是学校励志教育的一种体现。首先，给予学生充分的信任与鼓励；其次，有的放矢的给予学生做决定的权利。再次，注意宏观上的指导与微观上的调控。 六、帮助学生设立具体可行的阶段性学习目标和学习计划，并督促和检查，逐步培养成自觉的习惯。 　 根据学校的实际情况，给学生制定了作息时间，根据学校的课程安排，给学生制定了学习计划和一周之内的学习目标。开始时间每天检查，并督促学生按时完成。过一段时间以后，不定时抽查，看看有多少同学自主完成，有多少同学没有完成。没有自主完成的学生除了与家长共同监督之外，还指派组内成员共同督促完成。当然，教师不能仅仅是督促和检查，应该多给学生鼓励和指导，可以是精神上的鼓励，比如夸他努力，用功。也适当给予物质上的鼓励，如发奖状，发学习用品等。让学生在学习上实实在在地感受到成就感。 　总之，学生学习的自觉性，自主性从何而来？来源于学