班级管理是一门综合性艺术.doc

参 评 论 文 职业学校的班级管理 作者姓名 贾 永 刚 单 位 唐山劳动技师学院 通讯地址唐山劳动技师学院 邮政编码 063300 联系电话 职业学校的班级管理 摘 要：班级管理是一项系统工程。本文在对班级管理存在的问题，进行详尽的分析的基础上，给出了班级管理的对策和建议。 关键词：职业学校班级；管理； 在当今社会和教育的转型期，如果说学校是培养学生精神文明的发祥地，那么班级就是进行知识传播生产、思想启迪和心灵开拓的主战场。如何做好职业学校班级管理，使学生在知识的殿堂中，激发学习和生活的动力，塑造健康的人格，成为社会的有用之才，是我们当前亟需考虑和解决的重大课题。所以，面对这种新形势，我们必须树立以人为本、以生为本的班级教学管理理念，营造平等、温馨、和谐的师生关系，形成学校、家庭、社会三者之间的良性长效互动机制，才能实现学生的持续快速健康全面发展。 一、班级管理存在的问题 1.学校主导，学生民主性乏力。由于受传统应试教育体制的影响，学校班级管理形成了“我讲你听”、“我说你明”、“我做你通”的单一说教模式，内容单调，形式枯燥，既无针对性，又乏时代性，这种缺乏民主性、参与性的方式，对于思想活跃、理想单纯、文化参差、表现欲望较强的职业技校学生来说，显然不适应。 2.单一灌输，学生自主性不足。长期以来，在我们日常的职业教育教学中，教师正面灌输是主要手段，学生只是被动接受的“机器”。所以，这些原本在中学普遍学习成绩不好，不爱学习、不想学习，一直饱受批评，从不被重视的职校生，面对这种填鸭式、满堂灌的学习方式，更是无力、无奈和反感。 3.制度一元化，学生执行力缺失。职业学校学生生源情况比较复杂，从居住方面有农村、城镇之分，经济背景不同；从政治面貌上讲有团员、非团员之分，觉悟水平不一；从入学动机讲，有学技深造与混天度日之分等等。所以我们在管理制度的制定上，要正确处理严格管理和自主管理的关系，切实做好制度评审，提升学生对制度的落地意识和能力。 4.文化缺乏特色，班级凝聚力不强。班级文化是一个班级内，经过长期发展积淀而形成的，以班级内师生为主体，创造并形成共识的价值观念、教学思想、群体意识、行为规范等构成的价值体系，是一个学校校园精神与氛围的集中体现。班级文化向着多元化、特色化方向发展，才具有生命力，否则千头一面、千篇一律，班级学风、集体意识毫无生气，学生也缺乏班级归属感和向心力。 二、提升班级管理的对策和建议 （一）立足实际，把握规律，树立以生为本的教学管理理念，大力夯实班级管理基础。 职校学生由于自我意识不够键全，以自我为中心的意识较强，自控能力较差，所以我们要从精细化管理入手，以人为本，建立班级良性长效管控机制。管理的内涵就是管人理事。管是控制，理是梳理。所谓控制，强调的是目的性，追求的是效果。所谓梳理，强调的是条理性，追求的是效率。管和理结合在一起，是追求效果和效率双轮驱动的行为。要实现效果、效率的双轮驱动，就必须在尊重人性发展规律的基础上，做到精细化。首先，精在事前，深入调研，全面筹划，科学决策，谋定而动，保证方向正确。职业学校学生大多是各地区中学初三毕业没有考上高中的人，甚至还有根本没有参加中考的学生。进入技校以后，在心理上无法摆脱自卑的阴影，自信心难以树立起来，所以我们要根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己，明白自己的优点、缺点所在；明白自己的兴趣、爱好所在；分清哪些事该做，哪些事该马上做，该怎样做；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。其次，细在过程，从小处着手，讲实话、做实事、求实效。每个学生都有自己的个性，不同的学生又有各自不同的特点。这就要求我们从小处着手，从细节出发，主动接近学生，深入到他们中间，了解学生的个性特点，找到他们的长处和优点，并使他们的潜力有机会得到展现。第三，化在执行，积小流以成江河，积小胜为大胜，提升制度落实力，使整个班级的周围，充满信任、激励、协作、互助的人文关怀的阳光。执行力好坏，实际上就是两个要素：一个是行动，一个是结果。实践是检验真理的唯一标准，结果是检验工作好坏的一个主要标准，既重视过程又要看重结果，有目标，一定要有结果。职校生作为一个特殊的群体，他们的年龄普遍在15-21岁之间，心理状态正是处在一个变化复杂而矛盾的发展过程中。心理的发展正趋于成熟，但又未达到成熟，既有积极的一面，又存在消极面。所以我们抓班级制度管理中，要晓之以情，动之以理，行之以公，一视同仁，注意他们的情绪变化，理解尊重学生，真正走进他们的心理世界，了解他们的思想动态、兴趣爱好、喜怒哀乐学生，他们刚刚从初中毕业，心理都还不够成熟，具有教强的虚荣心，表现的欲望较强。有的同学由于基础不扎实，