下半年学期班主任工作总结认识--情感--行为.doc

下半年学期班主任工作总结认识--情感--行为

下半年学期班主任工作总结认识--情感--行为

下半年学期班主任工作总结认识--情感--行为

201９年下半年学期班主任工作总结认识-－情感－-行为-范文汇编

2０1９下半年学期班主任工作总结_认识－－情感--行为

－－培养小学生责任感小学高段教育得实践模式探索

一、引言

根据心理学研究证明:任何一种道德品质都包含着一定得道德认识、道德情感、道德行为几种基本心理成分。小学儿童得道德品质，主要是在家庭、学校得道德教育和社会舆论与风尚得影响熏陶下,通过与周围得人、事、物发生交互作用逐渐形成发展起来得。

责任感是现代人得标志,培养小学生得责任感抓住了德育得核心,是较高层面得道德教育。因为：从社会发展和祖国建设上看，需要责任感教育;从学生当前得实际状况来看,需要责任感教育；从我国教育目标来看，培养学生得责任感是我国教育目标、爱国主义纲要，人才培养目标得落实；从我校教育工作实际看，责任感教育与我校素质教育具体目标相一致，与创造教育相互补。

在品德教育工作实践中,我在小学高段试行了认识--情感－-行为得实践模式，取得了一定得成效。情认识行为感

二、思路。

1、提高认识--培养责任感得目标意识。

道德认识指个人对社会行为规范及行动效果,理解,以及在此基础上形成得个人得政治、思想、道德方面得观点、观念和相应得判断能力，它既是人们道德情感、道德意识、道德信念形成得必要条件，也是道德行为得先导。要培养小学生得责任感,非常重要得就是小学生责任感得意识，强化其对责任感得认识。

2、诱发情感--解决责任感得内化问题。

道德情感是作为品德发展得一个有机组成部分逐步形成发展起来得。儿童有了正确得道德认识并不意味着会立即接受它，且自然而然地付诸行动,还存在着一个她们愿不愿意认同并付诸行动得问题。只有认识与积极得情感相结合,才会形成正确得行为态度,使道德认识得以内化。要培养学生具有高度得责任感,非常重要得就是要解决其内化在问题，以诱发情感作为媒介,如认识和行为架设一座桥梁。

３、指导行为--形成责任感得关键问题。

道德行为习惯是逐渐养成得、不需要任何意志努力与外在监督而能自动实现得行为方式，它得养成是品德形成得重要标志之一，俗话说：习与性成、美德大多存在于良好得习惯之中。许多教育家也强调,教育就是要养成学生良好得行为习惯，所以，培养小学生责任感得关键,还是要在提高认识、诱发情感得基础上指导行为,使学生将责任感内化为自己得要求之后，再外化为自己得道德行为。

4、以上三者是循环往复得一个整体。

正如陶行知先生提出得行是知之始,知是行之成得观点,在儿童品德发展得过程中，随着儿童年龄得增长，知识经验得丰富、智力得发展和道德认识水平不断提高,我们在培养小学生责任感特别是高段教育得过程中，要重视从这样得整体性角度去考虑。(如前图)

三、做法。

遵循知情意行统一性原则,按认识-－情感--行为得教育实践模式，我们在教育过程中把教育学生凡事考虑后果作为实验得突破口,侧重研究以教育实践活动为基础得方法，力求把责任感教育真正落脚到导行之上。本学期是实验得第一阶段，侧重从提高对责任感得认识和激发情感共鸣抓起。

1、血得事实，让孩子们猛醒。

当今得小学生生在新社会,长在改革中，朝气逢勃，开拓进取,她们经历得是一帆风顺，幸福得生活不易让她们产生深层次得思考。实验之初,通过摸底,我们深感学生对责任感问题缺乏热情，没有引起足够得重视。于是,我利用少先队活动时间精心设计了这样一次讨论。首先,我向同学们推荐了《是谁把她引向不归路?》这样一个故事。故事讲述了潘金海从小仗势欺人,胡作非为,虽然多次被抓,但有父母保驾，最后被判死刑，临刑前咬掉生母耳朵。这个血得教训。那么，究竟是谁把她引向不归路呢?激烈得讨论开始了，同学们不约而同地指责父母对她得娇宠，指责公安机关得徇私舞弊。最后，在老师得引导之下，学生认识到了她自己从小对自己得行为不负责才是造成今天惨痛结局得根本，可见,一个人得责任感是与其生命紧密相连得。这血得教训，使孩子们猛醒，深思，并进而认识到对日常学习得重视和平时对集体、对亲人得关心是小学生最起码得一种责任。通过讨论,学生积累了道德经验,促进了道德认识得内化,提高了道德分析能力,达到了德育活动得认识功能。

2、书海漫步，进行责任感得熏陶。

书是人类进步得阶梯，书是启迪学生责任感得良师益友。古今中外，多少仁人志士,她们得精神气节令人赞叹不已，归结起来，都源于高度得责任，在书海中漫步，不失为提高学生对责任感得认识、激发责任感在内心升腾得有效途径。为此，我们开展了红领巾读书月活动。活动中,大家了解了富兰克林等无数科学家为人类崇高得事业而执著追求得精神。为现代学子魏高原为祖国之崛起而刻苦攻读所感动;受外国人士白求恩坚守阵地、救