6.3 共同关注的环境问题 说课稿--2024-2025学年八年级上学期浙江省人教版人文地理下册.docx
6.3共同关注的环境问题说课稿--2024-2025学年八年级上学期浙江省人教版人文地理下册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
6.3共同关注的环境问题说课稿--2024-2025学年八年级上学期浙江省人教版人文地理下册
设计思路
本节课以“6.3共同关注的环境问题”为题，结合八年级上学期浙江省人教版人文地理下册内容，通过分析我国环境问题的现状、原因及影响，引导学生关注环境问题，提高环保意识。教学过程中，注重联系实际，引导学生参与讨论，培养分析问题和解决问题的能力。
核心素养目标
培养学生的人地协调观，引导学生认识环境问题的严峻性，理解人与自然和谐共生的重要性。提升学生的综合思维，通过分析环境问题的原因和影响，提高学生运用地理知识和方法解决问题的能力。同时，增强学生的区域认知，关注我国环境问题的区域差异，培养学生的社会责任感和环保意识。
学习者分析
1.学生已经掌握的知识：学生在之前的学习中已经对地理环境、自然资源、人口分布等基本概念有所了解，具备一定的地理知识基础。对于环境问题的认识可能停留在表面，缺乏深入的分析和思考。
2.学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对未知事物充满好奇心，对环境问题有一定的关注，但可能因为抽象性和复杂性而感到兴趣不足。学生的地理学习能力参差不齐，部分学生具备较强的空间思维能力和分析能力，而部分学生可能在这方面的能力较弱。学习风格上，有的学生偏好直观的图像和案例，有的则更倾向于文字描述和逻辑推理。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对环境问题的复杂性和系统性理解不足，可能难以将所学知识与实际环境问题相结合。此外，学生在分析环境问题时，可能会遇到数据解读、问题定位、解决方案设计等方面的困难。同时，由于环境问题的长期性和复杂性，学生可能会感到压力和挫败感。
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生从宏观角度理解环境问题，同时通过小组讨论，鼓励学生从微观层面深入分析。
2.设计案例分析教学活动，让学生通过分析具体案例，如雾霾治理、水资源保护等，提升环境问题的认识和分析能力。
3.利用多媒体技术展示环境问题的相关图片和视频资料，增强学生的视觉体验，激发学习兴趣。同时，运用地理信息系统（GIS）等工具，让学生进行虚拟环境模拟，提升实践操作能力。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“共同关注的环境问题”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“我国哪些地区面临水资源短缺问题？为什么会出现这种情况？”
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解环境问题的基本概念。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解环境问题，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过播放环境纪录片片段，引出“共同关注的环境问题”，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解环境问题的类型、成因、影响等知识点，结合实例如“大气污染”的案例。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析“水污染”问题，并提出解决方案。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何减少塑料污染？”进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，提出自己的观点和解决方案。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解环境问题的知识点。
实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析环境问题的技能。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解环境问题的知识点，掌握分析环境问题的技能。
通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置“设计一个环保宣传方案”的作业，要求学生结合所学知识，提出实际可行的环保措施。
提供拓展资源：提供与“环境问题”相关的书籍、网站、视频等资源，如“绿色生活”指南。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：