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小学三年级英语教学反思(6篇)

小学三年级英语教学反思1

在英语中有这么一句谚语wellbegunishalfdone(良好的开端是成功

的一半）因此，我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学*氛围中进行语言

的学*，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学*的主人”这一教学

现象而努，让学生轻松愉快的学*英语，其实在上英语课时，只要我们教

师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，

完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能性。

三年级孩子虽然年龄相对小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，

但形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学

时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。

如在教学*用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出

示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教

水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学；如

在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往

往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能

说出。通过吸引孩子注意力，让孩子喜欢英语，培养孩子们的学*兴趣。

小学三年级英语教学反思2

时光荏苒，我在这三尺讲台上摸索着走过了十一年，渐渐的`对小学

英语的教学有了初步的感知，通过日常听课、观摩活动也总结出了一些适

合自己的教学方法，但也发现了自己在英语课堂上出现的一些问题：歌

谣、吟唱、集体齐说英语或喊英语的比例大。这不可避免的存在以下影

响：吟唱的节奏固然好，但要适度，否则影响学生正常说话“”，表现为在

对话过程中“唱着说”，失去了语言本身的味道；集体齐说尤其是句子，节

奏慢，包括教师语言输入的节奏普遍慢，会影响学生的接收理解能力，对

于听力能力培养不利；另外，在一些课例里我们也看到，拍手说的时候很

多。机械操练是必要的，一节课总拍手，很疲劳，而且声音远高过说的语

言，导致总处于高分贝的状态下，心跳“”的感觉实在不好，而且我觉得小

孩子也应该动静适宜，对于接受知识，大脑思考都是必要的。而在这方面

我做的不是很好。总是“Verygood！”，在课堂上一味表扬和鼓励学生的

积极性，而对于学生表现出来的语言错误并未加以指出和及时纠正，久而

久之，不利于学生对于语言正误的判断，从而形成模糊印象，影响学*效

果，交际表达。所以，应该主张在保护学生积极性的前提下，教师及时纠

错，正确示范，并且奖励要有轻有重，不要过于泛滥。

总之，在教学中我应该有一种前瞻的眼光，*时多注意方法的指导，

学*策略的培养，应该挖掘更深层次的激发学生兴趣的方法，从提高学生

“内力”上下功夫，由单纯的知识性向综合的能力性过渡。

小学三年级英语教学反思3

作为一个小学英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释

和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言

*淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学*中。那么，学生原有的兴

趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直

接教学法的长处，重视情景教学。在40分钟的英语课上，老师用外语授

课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的

家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接

触外语的机会又有多少？我们尽可以看到一些十分成功的小学英语教学观

摩课，在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练

样样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之

激动。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

在英语中有这么一句谚语wellbegunishalfdone（良好的开端是成

功的一半）因此，我始终让学生在宽松，庄重，和谐的学*氛围中进行语

言的学*，表演，竞争和相互评价，为真正体现学生是学“*的主人”这一教

学现象而努力。许多英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我

们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到言行一“