三视图教学设计的方案.doc

学科类：通用技术 学校：海口第四中学 作者： 邓 倩 《正投影与三视图》教学设计方案一、教学内容分析　　 通用技术必修模块“技术与设计1”第六章第二节《常见的技术图样》之“正投影与三视图”（苏教版）主要描述了正投影形成三视图的方法、原理，三视图的绘制（识读）方法和规律等。三视图作为一种技术图样是设计交流与表达的一种常用的技术语言形式。学生通过本节的学习，掌握绘制简单三视图的知识和技能，本节内容也是后续知识“形体的尺寸标注”和“机械加工图”的基础。二、分析　通过前面章节的学习，高中学生能够较熟练地绘制（识读）平面图和正等轴测图，也有光线投射成影的感知和体验。教学可以从学生的现有知识和经验出发，按照直观感知、操作确认、思辩求证的认识过程展开，建构正投影与三视图的知识体系。三、教学目标　1.知识目标：　　（1）理解投影法的基本概念和方法；　　（2）掌握正投影法方法、特性及三视图成图原理和规律；　　（3）掌握三视图一般绘图规则。　　2.能力目标：　　（1）掌握简单的三视图的绘制（识读）；　　（2）学会规范作图的方法和技能。　　3.情感态度价值观：　　（1）　　　4、教学重点：　　（1）掌握三视图成图原理和规律；　　（2）掌握简单的三视图的绘制（识读）。　　5、教学难点：　　（1） 能规范绘制和识读简单的三视图。　　四、教学准备　　 ，利用胶纸制作多个的模型。　　五、教学策略及媒体运用　　 在本节的教学中，将采用“主导—主体—互助提升）”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。总体教学流程为：“情境导入——知识建构——合作探究——总结提升——能力拓展”。1、通过的情景，激发学生对“技术语言的种类”进行回顾和复习以及对本节课内容产生强烈的求知欲望。　　2、利用点光源和平行光源、立体模型、等教具演示投影、正投影下物体形状、大小变化以及正投影的基本特性。并建构三视图概念。　　3、学生根据正投影特性，三视图成图原理和方法，利用平行光源、立体模型、合作探究三视图的绘制。　　4、学生使用实物展台展示绘制的三视图，师生共同总结三视图的一般规律和规则。由识读三视图练习，体验三视图在技术交流中的作用并拓展学生应用能力。 　六、教学过程：　　 过程 教师活动 学生活动 设计思路 情 境 导 入 1、一位学生前去一家加工厂为班级加工一件重达50千克中空的不规则物体（展示模型），与加工师傅进行交流的过程首先该学生试图用口头语言描述加工物体的形状，发现难以表述清楚；接着，他又用草图法绘制该物体的正等轴侧图，由于物体结构较复杂，花费了较长时间绘制完成后，发现由于线条太多，图样的层次感不明显，尺寸也难于标示，加工师傅也说难以看明白图纸。于是他制作了该物体的一个模型并结合草图、语言才算把该物体表述清楚。最后该学生好奇地问加工师傅：“难道还有更好的办法？”加工师傅很不耐烦：“回去问老师” 提出问题： A、技术语言是技术活动中进行信息交流的特有语言形式。你知道有哪些常用的技术语言？ B、剧中，对于该学生的问题“难道还有更好的办法？”，加工师傅并没有直接回答，你想知道吗？ 1、，技术语言的种类及选择恰当的交流方式的重要性有更深的认识；对本节的内容产生强烈的求知欲望。? ? 1、，激发学生的学习兴趣。 2、通过质疑，使学生对上节内容“技术语言的种类”进行回顾和复习以及对本节课内容产生强烈的求知欲。 知 识 建 构 1、 提问：，请说说投在地上的影子有何不同？2、用实物演示不同光源、不同角度下物体投影形状、大小的变化，引出投影线、投影面、斜投影、正投影等概念。3、用平行光源和实物（教具）演示正投影的基本特性（引导学生）。 A、真实性, B、积聚性， C、收缩性 4、三视图：为了确定物体的长、宽、高和结构形状，通常采用三个相互垂直相交的投影面（正投影面V、水平投影面H、侧投影面W）建立一个三投影面体系，再用正投影法将物体（所有面）同时向三投影面投影形成图形。演示。? 1、思考并回答问题。 ? ? ? 2、认真观察老师演示过程，理解并记忆正投影特性、三视图投影方法和原理。 1、从日常生活的自然现象的经验出发，并利用实例演示的方法，用的方式让学生自主建构（正）投影的方法、原理、概念和基本特性，三视图成图原理和方法。学生对知识的接受轻松自然而印象深刻。 合 作 探 究 1、分组探究。每组同学相互合作，利用正投影方法完成下列物体（每件物体有二件模型，每组选择一件）的投影并画出三视图并用实物展台展示结果。 2、根据每组学生绘制的三视图结果，先由学生讨论分析和纠正错误。 3、对学生的交流与表达效果、态度及对三视图知识与技能的掌握进行适当的评价。 4、与学生共同总结出三视