人口迁移 教案.doc

人口迁移教案 一、课程标准 举例说明人口迁移的主要原因。 二、课程标准解读 .识记：人口迁移的概念。 .理解：人口迁移的分类；引起人口迁移的主要因素。 .应用：结合实例，分析人口迁移的主要原因。 学习时一定要在明确概念、类型的基础上，结合读图，理解人口迁移的路线。重点把握人口迁移的类型及其影响；影响人口迁移的因素。 三、教材分析 地位和作用 本节内容选自高中地理必修（湘教版），与第一节《人口增长模式》 是并列关系。讲述了人口增长除自然增长外的另一个方面：机械增长即人口迁移。 从时间和空间两个尺度表述我国和世界人口迁移的“事实”，并分析影响人口迁移的因素。依据高中地理新课标关于课程理念的要求，教学中不仅要重视知识教学，更要注重地理科学思想和国情、国策教育以及人文精神的培养与熏陶。让学生通过学习获得正确的人地观，逐渐形成从情感、精神、文化的层面理解和处理事物的人文精神。在教学中可尝试通过调查、收集身边的人口数据，增强数据收集、处理和分析的能力、方法，形成地理原理和规律。 结构分析 自然因素本节内容共有个图表资料，个阅读资料，个活动，主要以案例的形式来引导教学，具体知识结构如下： 自然因素 人口迁移 经济因素 人口迁移 经济因素 政治因素 政治因素 分类概念 影响因素社会文化因素 分 类 概 念 影响因素 社会文化因素 四、教学目标 （一）知识与技能 .了解人口迁移的概念与分类。 .掌握引起人口迁移的因素，举例说明人口迁移的主要原因。 .调查和运用本地人口资料，探究本地人口迁移的特点。 （二）过程与方法 .通过举例说明人口迁移的主要原因，培养学生分析实例的能力。 .通过调查和运用本地人口资料，探究本地人口迁移特点的学习，培养学生进行社会调查的能力。 .通过阅读教材中“三峡工程大移民”、“战争与巴尔干人口迁移”等不同时期、不同地区人口迁移的实例，掌握影响人口迁移的诸多因素，培养学生具体问题具体分析的能力。 （三）情感、态度与价值观 .培养学生正确理解人口迁移的含义。 .培养学生关注当地人口迁移的基本情况，形成正确的人口迁移的观点。 .培养学生从全球角度来思考人口迁移的问题，培养学生全球意识。 五、 教学重点 .人口迁移的地理范围（国际、国内）。 ..影响人口迁移的因素及其变化。 六、 教学难点 .第二次世界大战前后的国际人口迁移的特点和流向，尝试分析时代背景。.利用推拉理论分析影响人口迁移的因素及其变化。 七、课时安排：课时 八、教学方法： .案例研究法 .讨论分析法 .自主导学法 九、教学媒体： 图片、资料、录象、课件等多媒体辅助教学。 十、教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、展示一幅漫画，发生在发达国家德国的某个镇上的事，画中一位老人生病被抬在担架上，而医生护士都在中年以上，据此列出以下问题： 、德国的人口增长属于哪一种模式，这种人口增长模式对德国造成了什么影响？ 、你能够想出什么办法来缓解德国出现的这种问题么？ 展示德国的移民资料，包括文字、图表，提出问题：德国的外来移民属于什么现象？与人口的自然增长有什么不同？ 学生回顾上节内容思考德国的增长模式得出答案： “三低模式”，问题：人口老龄化 利用漫画引入，即引起学生兴趣，又回顾上节知识，达到巩固旧知识的效果，并引出新知识 人口迁移 人口迁移的概念：人口移动的一种形式，指人们变更居住地的空间流动行为。 人口迁移需要注意什么？ 同学们请阅读页的文字，并判断以下人口流动行为哪些属于人口迁移？ 归纳总结： 人口迁移一般具备两个条件：一是必须改变居住地；二是改变居住地需持续一段时间。例如，旅游、探亲等短期人口流动就不属于人口迁移。 必须超越一定的行政界线。有时候常常把这作为判断是否发生人口迁移的重要标准。 人口迁移的分类 国际人口迁移 国内人口迁移 学生自行阅读教材， 对书上的活动进行判断 充分利用教材资源，引导学生有目的地去阅读教材，完成自学任务 国际人口迁移 展示二战前后的国际人口迁移，请同学们 小组合作完成以下任务： 二战前，世界人口的主要迁出地有哪些？主要迁入地有哪些？ 二战后，世界人口的主要迁出地有哪些？主要迁入地有哪些？ 对比之下，二战前后，世界人口迁移主要有什么特点？试思考其原因？ 请小组代表发言展示成果 教师归纳补充： 时期 特点 迁出地区 迁入地区 原因 世纪以前 以集团性、大批量的移民为主 旧大陆（欧洲、非洲、亚洲） 美洲、大洋州等新大陆 欧洲的殖民主义扩张、新大陆的开发 第二次世界大战以后 人口从发展中国家流向发达国家；定居移民减少，短期流动的人口增加 拉丁美洲、亚洲、非洲等 西欧、北美、西亚、北非、 迁入地区经济发展快 学生小组合作讨论 通过小组合作解决问题，既能提高学习效率，又能培养学生的合作能力和读图