《水调歌头》教学设计案例.docx

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水调歌头明月几时有

教学目标

通过朗读，加强对本首词的理解。

学会通过想象感悟古代诗词的意境。

教学重点

反复朗读诗词，体会诗词的意境。

结合写作背景，体会作者的思想感情。

教学难点

理解作者旷达胸襟和人生哲理的在词中的流露。

教学课时

1课时。

一、歌曲导入

在上课之前，先来欣赏一段音乐，然后来谈谈你们听后的感受。（播放王菲的歌曲《但愿人长久》），你们知道这首歌的词作者是谁吗？知道的同学来介绍一下作者。

二、走近作者

苏轼（1036－1101）

生平——字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。北宋文学家，唐

宋八大家之一。最高官至礼部尚书。苏轼与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。在文学史上的地位——苏轼的学识广博，他开豪放词风，在散文、诗歌、

词、书法和绘画等方面都很精工。民间有“苏文熟，吃羊肉；苏文生，吃菜

羹”一说，可见，苏轼在当时的影响力是很大的。有《东坡乐府》流传于世。

写作背景

这是一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作。当时苏轼41岁，作者因反对王安石变法而被贬到山东密州任太守，政治上不得意，又加上与苏辙已有七年没有相见。情郁郁寡欢。中秋赏月，词人欢饮达旦，在醉意朦胧中写下这首词，抒发了人生感慨和怀念亲人的深情。

词的评价

清朝的词评家胡仔曾说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”“余词尽废”是什么意思呢？就好像这首词是一朵特别美丽的奇花，当它开放后，其他的花朵都失去了光彩。从“余词尽废”，可见后人对这首词的评价之高。那就让我们一起去欣赏这首词。

三、朗读课文

听课文朗读。播放课文朗读文件。

老师指导学生朗读，可派学生代表有感情的朗读。

学生有感情地齐读。

四、品味意境

词前小序可否去掉？其作用是什么？

不能去掉，因为词前小序中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和缘由。

从词的哪个地方可以看出“怀子由”？

不应有恨，何事长向别时圆。

词中“兼”是何意？除了“怀”子由，词人还“怀”什么？从哪些句子

可以看出？

怀念朝廷；怀念天下人。

请细读下列句子，体会作者的内心情感和表现手法。

明月几时有？把酒问青天。（疑惑）

转朱阁，低绮户，照无眠。（惆怅）

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。（旷达）

但愿人长久，千里共婵娟。（祝愿）

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读了本文你看了一个怎样的苏轼？对你的人生道路有怎样的启发？

五、拓展迁移

同学们能够记起哪些学过的关于写“月”的诗句？请说出来大家共同分享！学生可以自由发言，背诵课堂内外见过的诗词。例如：

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西——李白

露从今夜白，月是故乡明。——杜甫

海上升明月，天涯共此时。——张九龄

秦时明月汉时关，万里长征人未还。——王昌龄

举头望明月，低头思故乡。——李白明月松间照，清泉石上流。——王维

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继

六、作文训练

欣赏了文中这些美景，你心里一定会有美的感受吧？想说些什么，写些什么吗？还等什么，请每位同学写作一与“月”有关的作文，不少于300字。

七、板书设计

水调歌头 苏轼

兼怀朝廷 子由

兼怀

天下人