台北市北投国民中学个别化教育计画.doc

PAGE PAGE 1 台北市○○國民中學91學年度張○○個別化教育計畫 一、基本資料 (一)個人資料 學生姓名：張○○ 性別： 男 身份證字號： V121291xxx 出生： 76 年 10 月 7 日 住址： 台北市xx路x段xxx巷x號x樓 家長或監護人： 張xx 電話（白）： _____ 電話（晚）： 2893xxxx 殘障手冊：■無 □有 年度 手冊記載類別： 需求程度： 台北市鑑輔會鑑定結果： 學習障礙 (二)身心狀況 1.身體狀況： ■健康，很少生病 □偶生病 □常生病 □體弱多病(常缺席) 特殊疾病 □服用藥物 □其它 2.類別： 智障 □聽障 □語障 □視障 ■學障 □肢障 □自閉症 情緒障礙 □其它 3.整體外觀特徵描述： 正常 (三)家庭狀況及背景環境 家長教育程度 父:小學 母:小學 主要照顧者 父母 家長職業 父:商 母:自由 父母婚姻狀況 同住 家庭經濟狀況 普通 家族特殊案例 無 家長期望 能認真學習，往自己的才能和興趣發展,畢業後能升學適性的高職。 家庭生活簡述 幫忙家裡做生意，喜歡看電視電影，偶爾打網咖、與同學出去玩 (四)教育史及發展史（過去的教育安置、曾否接受特殊教育或其它診斷治療情形） 不曾接受過任何特教服務 ■曾接受過特教服務（請勾選下列選項） □曾接受特殊班服務（國小/中 年級） ■曾接受資源班服務（國小四~六年級） □曾接受醫療診斷（國小/中 年級） 診斷結果： □曾接受其他專業服務 二、評量記錄（含鑑輔會資料、入學後校內實施之測驗紀錄…等） 項目 評量工具或方式 日期 施測者 評 量 結 果 智力測驗 ◎S.P.M.測驗 ◎魏氏智力測驗 86.4 趙○○ 智商正常，屬中等水準。惟FIQ=111 與VIQ=65差距達46，故取其優勢智商為其智商水準。各因素指數差距亦大，顯示其內在能力差距大。語文理解及專心注意為其弱勢能力。 曲線圖:(浮貼)附件 全量表：84語文智商：65作業智商：111 語文理解：68知覺組織：117 專心注意：67處理速度：90 ◎學習行為特徵檢核表 89.4 讀寫障礙(重度)數學障礙(重度) 發展性障礙(中度) ◎中文認字測驗 89.4 得分 16 低於切截點91 ◎閱讀理解困難篩選測驗 89.4 得分 5 低於切截點13（自己讀的） ◎閱讀理解困難篩選測驗 91.2 林○○ 得分 14 高於切截點13（老師唸題目，個案回答） ◎基礎數學概念評量表 89.4 原始分數 切截點 乘法、橫式 0.69/0.92 0.5/1.0 0.55/0.73 0.68/0.84 三則、應用 0.30/0.30 0/0 0.42/0.42 0.4/0.4 聽覺記憶測驗 90.11 林○○ 得分 56 低於切截點63(漏字多字情況多，較長的句子扣分較多) 工作記憶測驗 90.11 林○○ 得分2.25　約等於小二低成就組 漢字視知覺測驗（序列記憶） 90.11 林○○ 得分11 約等於小四低成就組 漢字視知覺測驗（圖形區辨） 90.11 林○○ 得分14 約等於小二低成就組 漢字視知覺測驗（文字區辨） 90.11 林○○ 得分17 約等於小五低成就組 漢字視知覺測驗（部件辨識） 90.11 林○○ 得分8 約等於小二低成就組 漢字視知覺測驗（組字規則） 90.11 林○○ 得分21 約等於小六低成就組 非正式評量 學業表現 90.4 90學年度下學期段考 一：國18 英26 數4 ◎觀察晤談 91.9 個案老師 張生活潑好動，雖識字不多,但人際關係佳,體育活動表現不錯。對於資源班的學習漸趨積極並感興趣,上課能注意聽講,並能發問深入的問題,唯有時情緒起伏大,需老師特別關心開導。 三、能力現況分析及優缺點 項目 能力現況描述 修改(+日期) 認知能力 (記憶、理解、推理、注意力等) 符號記憶差、記憶廣度、工作記憶差 非語文推理、聽力理解較較佳 注意力中等，可維持30分鐘以上 91.9 學業能力 (聽、說、讀、寫、算等) 聽與說正常 抄寫性書寫正常，但自發性書寫困難 認字困難 數學基本運算能力不佳 91.9 溝通及社會適應能力 (語言理解、語言表達、人際關係、情緒控制、行為問題等) 與一般同年齡正常孩子差不多 91.9 生活自理能力 (