美国内战 教学设计.doc

《 美国内战 》教学设计 执教教师 吕倩倩 工作单位 平顶山市实验中学 课题 美国内战 课型 新授课 教学 目标 唯物史观:结合林肯的历史活动，学会评价历史人物的方法。 时空观念:知道美国内战发展历程。 史料实证:根据《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》等重要文件的内容，分析这两个重要文件在美国内战中的作用。 历史解释:分析美国内战爆发的原因、过程、意义以及林肯在美国历史上的地位等基本史实。 家国情怀：通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生感受到林肯百折不挠的精神和热爱祖国的优秀品质，进一步坚定学生维护国家统一的信念。 教学 重点 美国内战爆发的原因、历史意义； 林肯为维护国家统一作出的历史贡献。 教学 难点 美国内战前南北两种经济制度间的矛盾。 信息化环境 多媒体教学环境、混合学习环境 教学过程 所用技术及微能力点 设计意图 导入 利用视频《大国崛起美国篇》片段导入新课。 技术： 希沃白板 微能力点： A5技术支持的课堂导入 创设情景，容易抓住学生的好奇心，吸引注意力，为新课的学习打下良好的基础。 新课 教学 第一篇章：联邦危机—探究内战原因 展示图片美国领土扩张示意图 设置对抗小游戏 南北经济矛盾示意图 第二篇章：捍卫联邦—内战爆发 出示林肯竞选演讲词，引导学生结合“人物扫描”，小组合作探究下列问题 1.文中的“房子”是指什么？ 2.半奴隶半自由的状态分别指哪两种不同的经济制度? 3.林肯最大的愿望是什么？他对奴隶制的态度如何？ 4.为什么林肯当选总统成了内战的导火线？ 引导学生自主学习内战进程 小组合作探究制作美国内战的年代尺，并结合年代尺以新闻主播的身份报道美国内战的发展历程。 第三篇章：联邦新生—缅怀英雄 教师引导学生朗诵《哦，船长，我的船长》，展示马克思高度评价林肯的内容，播放林肯一生主要经历的小视频等资料。小组合作讨论评价林肯，引导总结林肯的优秀品质。 展示《大国崛起》和《全球通史》关于美国内战的评价，引导学生小组合作探究内战的历史意义和性质。 第四篇章：中美对比—坚定统一信念 引导对比美国独立战争，讨论一个国家要强大需要具备哪些前提条件呢？ 技术： 利用希沃白板插入图片 技术： 利用希沃白板设置挑战对抗游戏 微能力点： B1技术支持的检测与练习 技术： 利用希沃白板设置示意图 微能力点： A7技术支持的总结提升 微能力点： B3探究性学习活动设计 技术： 利用希沃白板制作年代尺 微能力点： A8技术支持的方法指导 技术： 利用希沃白板插入背景音乐，播放林肯一生主要经历的小视频 微能力点： A6技术支持的课堂讲授 培养学生的读图分析能力。 挑战对抗游戏很好的提高了课堂氛围、趣味性和学生的积极性，及时对错题进行评价，教学效果显著。 利用示意图展示学生的观点和结论，帮助学生记忆和巩固历史知识。有效地突破了教学中的难点。 展示历史资料，设置一系列问题，层层递进，降低知识难度，小组合作探究，培养学生分析概括史料的能力和团队协作能力。 让学生在角色扮演中，主动探究中，潜移默化的掌握知识，提高学习能力。 学生朗诵诗歌，创设情境，烘托课堂悲痛的气氛，播放视频，吸引注意力，激发学生兴趣， 丰满林肯的形象，组织学生分组讨论，培养学生分析能力概括能力和团队协作能力。 培养学生的史论结合能力，思维能力和团队协作能力。 拓展延伸学生对美国独立战争和内战的认识，及时升华本课教学内容，落实本课教学目标中对于学生家国情怀的要求。 课堂小结及拓展延伸 利用示意图的形式，进行课堂小结 引导学生结合中国台湾问题谈谈看法和感想。 技术： 利用希沃白板制作思维导图 微能力点： A7技术支持的总结提升 利用思维导图梳理知识，使知识点清晰明了，将历史知识系统化、结构化，同时帮助学生找到历史学习方法。 这一环节的设置紧扣本课第四篇章的主题坚定维护国家统一信念，整个课堂教学达到历史与现实碰撞，升华了教学效果。 作业 布置 当堂检测 智学网发布给学生家庭作业 微能力点： B1技术支持的检测与练习 设置挑战游戏，进行课堂检测，学生在比赛中巩固知识， 家庭作业由通过智学网发布给学生，及时反馈学生的课堂学习效果。 板书 设计 导火索 进程 爆发 初期北方失利 转折点 结果 奴隶制 美国内战 对林肯的评价 历史意义 微能力点： A7技术支持的总结提升 利用多媒体教学环境学法指导的A7技术支持的总结提升通过知识结构的梳理与展示，增强对知识间内在联系的理解，将历史知识系统化、结构化，同时帮助学生找到历史学习方法。