中学语文优秀说课稿《归园田居》.docx

中学语文优秀说课稿《归园田居》 　　一、说教材　　1、本课在教材中的地位　　《归园田居》是高中语文必修2第二单元的课文。根据大纲要求以及教材体例安排来说，学习本单元，要注意反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意不同的作品在创作手法上的独创性，还要注意诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣。　　2、根据大纲及教材的要求以及结合本文的特点，现制定学习目标下：　　知识目标　　(1)学习陶渊明此文的艺术手法：质朴的语言表达和真挚的情感。　　(2)抓住重点词句，分析诗中的人物形象。　　为了锻炼学生形象记忆能力(脑)和锻炼学生的表现能力(手);同时提高学生的审美能力(眼)。真正体现眼脑手的协调并用的原则。　　(2)教学目标：名句鉴赏是诗词鉴赏的一个重要内容和重要手段。先从语感入手，让学生按自己的感受来说。让学生理解意象与意境的关系：意境由意象组成。而意境制约着其中的每一个意象。一个成功意境中的诸意象几乎是无可置换的。　　能力目标　　体会作者返朴归真的人生志趣和人生境界，进一步了解其文其人。　　情感目标　　了解作者辞官归隐的原因，深刻体会诗人鄙弃官场，对田园生活无限热爱欣赏之情。　　3、重点、难点　　重点：(1)通过朗读整体把握文意; (2)提炼表现陶渊明思想志趣的语句进行探究式学习。　　难点：欣赏作者如何以质朴的语言表达真挚的情感，塑造高洁的品格。　　二、说教法　　教学方法：主要采用点拨、诵读法教学模式，这是符合新课程改革要求的。　　依据：本课着重去了解陶渊明的思想及其人生感悟，通过抓住关键诗句进行点拨，以点代面。反复朗读逐步加深对诗意的理解。重点可以适当提示，寓讨论、探究式教学法于一体。以学生个体情感介入来体验陶渊明的思想。　　三、说学法　　为便于学生主体性的发挥，结合所采用的教学方式，故引导学生作如下准备：　　1、充分预习：主要包括疏通文字，熟读课文;了解写作背景，作者生平。初步感知文章的构建。　　2、小组讨论，分析评价：主要是通过重点难点加深对作者思想感情的理解。　　3、借鉴吸收：通过本文的学习，用现代的观点来评论陶渊明的思想情趣。　　四、说过程　　(一)首先，导入新课。世称靖节先生的陶渊明，以其“不为五斗米折腰”而传为佳话，那么当他归隐田园后，又将是怎样的一幅生活图景呢? (播放朗诵带)　　(二)下面我就本文的重点难点的突破做如下阐述。我教学本文总的方法是：学生先就老师提出的问题，进行小组交流，选代表发言。之后，可由学生相互提出问题，互相解答。老师作最后的补充小结。这样由师问生及生问生，形成生与师和生生之间的互动。从而使学生深入理解教材，这里重在培养学生的理解和综合分析能力。　　第一步：思路结构　　提问：诗的题目犹如人的眉和目，所谓“眉目传情”，你认为题目中哪个字能作为题眼?(学生回答：归。)从这个归字你可以挖出那些隐含信息?　　即以“从何而归——为何而归——归向何处——归去如何”结构全文，学生可由 此先自我寻找答案。　　第二步：语言揣摩学校名称：加拿大圭尔夫大学University of Guelph所在位置：加拿大，学校设置类型：综合性大学创建时间：1964年学历：语言 专科 本科 研究生 网络课程学校性质：公立学生人数：19408人院校地址：Admission ServicesUniversity of Guelph50 Stone Road EastGuelph, Ontario N1G 2W1Canada　　1、少无适俗韵，性本爱丘山。误入尘网中，一去三十年。　　评析：起首四句，先说个性与既往人生道路的冲突。韵、性，都是指为人品格与精神气质。所谓“适俗韵”又是什么呢?无非是逢迎世俗、周旋应酬、钻营取巧的那种情态、那种本领吧，这是诗人从来就未曾学会的东西。作为一个真诚率直的人，其本性与淳朴的乡村、宁静的自然，似乎有一种内在的共通之处，所以“爱丘山”。前二句表露了作者清高孤傲、与世不合的性格，为全诗定下—个基调，同时又是一个伏笔，它是诗人进入官场却终于辞官归田的根本原因。但是，人生常不得已。作为一个官宦人家的子弟，步入仕途乃是通常的选择;作为一个熟读儒家经书、欲在社会中寻求成功的知识分子，也必须进入社会的权力组织;便是为了供养家小、维持较舒适的日常生活，也需要做官。所以不能不违逆自己的“韵”和“性”，奔波于官场。回头想起来，那是误入歧途，误入了束缚人性而又肮脏无聊的世俗之网。“一去三十年”，这一句看来不过是平实的纪述，但仔细体味，却有深意。诗人对田园，就像对一位情谊深厚的老朋友似地叹息道：“呵，这一别就是十三年了”内中多少感慨，多少眷恋但写来仍是隐藏不露。　　2、方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。　　暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。