2013~2014学年度一年级数学上册教学计划.doc

2013～2014学年度一年级数学上册教学计划 一、教材分析 本册教材具体单元安排为：数一数；比一比；分一分；认位置；认识10以内的数；认识图形；分与合；10以内的加法和减法；认识11—20各数；20以内的进位加法；期末复习。 教学内容根据2011年版课标的修订，分为“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”和“综合与实践”四个领域： ㈠“数与代数”领域安排了6个单元。内容包括两部分：第一部分是认数，安排在教材的第一单元数一数、第五单元认识10以内的数、第七单元分与合，第九单元认识11—20各数；第二部分是计算，安排在第八单元10以内的加法和减法、第十单元20以内的进位加法。这些内容是学生今后计算学习的重要基础，教材编排时不但课时有所增加，而且增设了“思考题”和“你知道吗”的内容，旨在帮助学生夯实基础，引导学生从不同角度丰富对数的认识，加强探索规律和知???的简单应用。 ㈡“图形与几何”领域安排了3个单元。即第二单元比一比，第四单元认位置，第六单元认识图形，一方面利用生活经验，认识长短、高矮、轻重，初步建立长度观念和质量观念；另一方面，结合具体情境，初步认识上下、前后、左右等位置关系，培养初步的空间观念；再一方面，通过实物、模型辨认长方体、正方体、圆柱和球，初步感知这些几何体的基本特征，为今后学习几何图形奠定初步的基础，也有利于学生积累学习空间与图形的初步经验。 ㈢“统计与概率”领域安排了1个单元。即第三单元分一分，要求学生能根据给定的标准或者自己选定的标准对事物进行分类，初步感受分类与分类标准的关系，为以后学习统计和概率领域的内容打好基础。 ㈣“综合与实践”领域安排了两个实践活动。分别安排在第六、八单元里，结合认识物体安排了《有趣的拼搭》，结合10以内数的认识和计算安排了《丰收的果园》。让学生在活动中加深对有关教学内容的体验，联系现实情境发现问题、提出问题并应用所学知识加以解决。 二、编排特点 ㈠由易到难逐步提出解决实际问题的教学要求 教学10以内加、减法时，侧重引导学生有条理地叙述图意，并根据图意写出相应的加减法算式，一般不要求学生基于问题确定计算方法（用括线表示的实际问题除外），也不要求在算出的结果中标注单位名称。教学20以内的进位加法时，侧重引导学生根据所求问题并联系加减运算的意义确定计算方法，示范在计算结果中标注单位名称。同时，修改或删除了一些背景相对复杂、学生理解存在困难的习题。 ㈡适当调整“实践与综合应用” 考虑到一年级学生的生活经验、知识背景和学习心理，结合相关教学内容的特点，设计了 2次“综合与实践”活动。在设计这些活动时，一是进一步突出了问题引领；二是突出不同数学知识和方法的综合；三是突出引导学生自主参与、动手实践、合作交流。例如，在“丰收的果园”场景图中，教材先通过示范提出了与数量多少、几和第几、加减计算、位置关系有关的几个问题，再启发学生从不同角度进一步展开观察和思考，并提出不同的问题，体现了引导学生综合应用所学知识、感受数学知识和方法内在联系的明确意图。 ㈢配置适量的思考题和少量图文并茂、浅显生动的自主阅读材料 本册教材一共安排了12道思考题。这些思考题侧重展示一些有趣的数学现象和数学规律，引导学生在解决问题的过程中了解相关的数学事实，体会蕴涵其中的数学思想方法。 考虑到一年级学生自主阅读能力较弱，本册教材一共安排了2则“你知道吗”，侧重帮助学生初步感受数学学习的多样性，增进对数学的亲切感，培养用数学眼光观察、理解生活现象的意识和习惯。 ㈣适当调整统计教学内容 按照教材修订方案的统一规划，一年级不再安排“统计”教学单元，只是结合“分一分”的学习活动，引导学生初步学习简单的分类，感受分类与分类标准的关系，为进一步学习数据的分类和整理打好基础。 ㈤适当后移“认钟表”的相关内容 由于一年级学生在日常生活中大都具有对钟表上整时的识别能力，而对非整时的认识则有些力不从心，因此教材将原一年级上册“认钟表”的相关内容移至二年级，与“时、分、秒的认识”合并教学，以增强教学的连贯性，提高教学效率 ㈥适当降低“认位置”的教学要求 一方面突出认识左右这个教学重点，另一方面降低理解左右位置关系相对性的教学要求，只是通过增设的思考题使学生对这种相对性有所感悟。 三、教学建议： ㈠、培养良好的数学学习习惯 良好的学习习惯使学生终身受益。一年级学生要养成认真听讲、积极思考、大胆发言、认真作业的习惯。学生在写作业时，教师既要关注学生的作业质量，更要关注学生的坐姿、握笔方法，保护学生视力。督促学生认真听题、规范书写、细心计算、耐心检查。说到规范书写，不仅要求学生数字写得清楚、美观，还要注意写数字的笔顺，经常有学生把“0”的笔顺写错。　 ㈡、激发学习数学的兴趣 1、创设问题情境吸引学生，编写童话故事激发学生 实际教学时，我们可