2013~2014学年度一年级数学上册教学计划.doc
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2013~2014学年度一年级数学上册教学计划
一、教材分析
本册教材具体单元安排为:数一数;比一比;分一分;认位置;认识10以内的数;认识图形;分与合;10以内的加法和减法;认识11—20各数;20以内的进位加法;期末复习。
教学内容根据2011年版课标的修订,分为“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”和“综合与实践”四个领域:
㈠“数与代数”领域安排了6个单元。内容包括两部分:第一部分是认数,安排在教材的第一单元数一数、第五单元认识10以内的数、第七单元分与合,第九单元认识11—20各数;第二部分是计算,安排在第八单元10以内的加法和减法、第十单元20以内的进位加法。这些内容是学生今后计算学习的重要基础,教材编排时不但课时有所增加,而且增设了“思考题”和“你知道吗”的内容,旨在帮助学生夯实基础,引导学生从不同角度丰富对数的认识,加强探索规律和知???的简单应用。
㈡“图形与几何”领域安排了3个单元。即第二单元比一比,第四单元认位置,第六单元认识图形,一方面利用生活经验,认识长短、高矮、轻重,初步建立长度观念和质量观念;另一方面,结合具体情境,初步认识上下、前后、左右等位置关系,培养初步的空间观念;再一方面,通过实物、模型辨认长方体、正方体、圆柱和球,初步感知这些几何体的基本特征,为今后学习几何图形奠定初步的基础,也有利于学生积累学习空间与图形的初步经验。
㈢“统计与概率”领域安排了1个单元。即第三单元分一分,要求学生能根据给定的标准或者自己选定的标准对事物进行分类,初步感受分类与分类标准的关系,为以后学习统计和概率领域的内容打好基础。
㈣“综合与实践”领域安排了两个实践活动。分别安排在第六、八单元里,结合认识物体安排了《有趣的拼搭》,结合10以内数的认识和计算安排了《丰收的果园》。让学生在活动中加深对有关教学内容的体验,联系现实情境发现问题、提出问题并应用所学知识加以解决。
二、编排特点
㈠由易到难逐步提出解决实际问题的教学要求
教学10以内加、减法时,侧重引导学生有条理地叙述图意,并根据图意写出相应的加减法算式,一般不要求学生基于问题确定计算方法(用括线表示的实际问题除外),也不要求在算出的结果中标注单位名称。教学20以内的进位加法时,侧重引导学生根据所求问题并联系加减运算的意义确定计算方法,示范在计算结果中标注单位名称。同时,修改或删除了一些背景相对复杂、学生理解存在困难的习题。
㈡适当调整“实践与综合应用”
考虑到一年级学生的生活经验、知识背景和学习心理,结合相关教学内容的特点,设计了 2次“综合与实践”活动。在设计这些活动时,一是进一步突出了问题引领;二是突出不同数学知识和方法的综合;三是突出引导学生自主参与、动手实践、合作交流。例如,在“丰收的果园”场景图中,教材先通过示范提出了与数量多少、几和第几、加减计算、位置关系有关的几个问题,再启发学生从不同角度进一步展开观察和思考,并提出不同的问题,体现了引导学生综合应用所学知识、感受数学知识和方法内在联系的明确意图。
㈢配置适量的思考题和少量图文并茂、浅显生动的自主阅读材料
本册教材一共安排了12道思考题。这些思考题侧重展示一些有趣的数学现象和数学规律,引导学生在解决问题的过程中了解相关的数学事实,体会蕴涵其中的数学思想方法。
考虑到一年级学生自主阅读能力较弱,本册教材一共安排了2则“你知道吗”,侧重帮助学生初步感受数学学习的多样性,增进对数学的亲切感,培养用数学眼光观察、理解生活现象的意识和习惯。
㈣适当调整统计教学内容
按照教材修订方案的统一规划,一年级不再安排“统计”教学单元,只是结合“分一分”的学习活动,引导学生初步学习简单的分类,感受分类与分类标准的关系,为进一步学习数据的分类和整理打好基础。
㈤适当后移“认钟表”的相关内容
由于一年级学生在日常生活中大都具有对钟表上整时的识别能力,而对非整时的认识则有些力不从心,因此教材将原一年级上册“认钟表”的相关内容移至二年级,与“时、分、秒的认识”合并教学,以增强教学的连贯性,提高教学效率
㈥适当降低“认位置”的教学要求
一方面突出认识左右这个教学重点,另一方面降低理解左右位置关系相对性的教学要求,只是通过增设的思考题使学生对这种相对性有所感悟。
三、教学建议:
㈠、培养良好的数学学习习惯
良好的学习习惯使学生终身受益。一年级学生要养成认真听讲、积极思考、大胆发言、认真作业的习惯。学生在写作业时,教师既要关注学生的作业质量,更要关注学生的坐姿、握笔方法,保护学生视力。督促学生认真听题、规范书写、细心计算、耐心检查。说到规范书写,不仅要求学生数字写得清楚、美观,还要注意写数字的笔顺,经常有学生把“0”的笔顺写错。 ㈡、激发学习数学的兴趣
1、创设问题情境吸引学生,编写童话故事激发学生
实际教学时,我们可
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