“新基础教育”课堂教学设计.doc

“新基础教育”课堂教学设计 姓名：朱晓芬 学科：数学 年级： 五年级 课题：相向而行的行程问题 时间：2013.12.27 一、教学的具体目标 1．通过相向而行的运动，遇、相离和相遇相离三种情况体验、理解、掌握解决行程问题总路程与各分路程的部总关，数量关系认识及其变式 （1）小文家离公园有500米，她走了300米，再走多少米就可以到达公园？ （2）一辆客车每小时行100千米，4小时能行多少千米？ 2.说出第（2）题的数量关系，并用字母表示。 3.谈话引入 刚才是一个人，一辆车，一个物体运动。现在有两个物体运动，如两辆车，在过程中会怎么走呢？有哪几种情况？ 这是行程问题的三种情况 今天先一起研究相向而行的行程问题。 （一）了解相向而行的几种情况 两辆车行驶在同一条马路上，相向而行，又会有哪几种情况呢？可以同桌合作，演示一下。 PPT呈现3种情况，并板书 （二）相遇问题的数量关系认识相遇问题的变式 通过具体指导和实践感悟，初步掌握画线段图解决复杂行程问题的方法，并形成一定对相遇点的敏感。 学生修改线段图，找等量关系，判断解决问题的方法 学生自主进行变式尝试，根据具体问题情境确定已知条件与求解问题，通过交流整体感知各种变式且只有已知v1、v2、t求s时可用算术解法，其他须用方程解法学生主动研究相离情况数量关系，通过交流形成情况的整体认识整体认识 2.学会了研究的方法，相信大家能自己研究好“相遇后相离”情况。 3.后续对行程问题你还想研究什么？ 课后运用方法独立尝试。 回顾反思，提升认识，为后续学习提供基础。 青 岛 市 崂 山 区 实 验 小 学