小学语文—C4支持学生创造性学习与表达《圆明园的毁灭》【2.0微能力认证获奖作品】.doc

\o C4支持学生创造性学习与表达 C4支持学生创造性学习与表达 题目 14《圆明园的毁灭》 学科 语文 年级 五年级 授课教师 工作单位 教学目标 1.知识与能力：理解“不可估量”、“举世闻名”等词。 2.过程与方法：借助关键词，体会课文思想感情，读出情感的变化。 3.情感态度与价值观：学生体会到“勿忘国耻，振兴中华”的爱国情怀。 教学重难点 通过抓关键词，领悟文章表达特点，理解作者感情，激发学生爱国情怀。 教学方法 小组合作探究、答辩赛 （学生共同探讨，选举代表进行答辩） 运用的 信息技术工具 希沃课件（图片、视频、蒙层等） 教学设计思路 师生先感受圆明园的布局宏伟、建筑宏伟和文物珍贵；然后学生共同体会圆明园被毁灭的惋惜和对列强的痛恨；最后通过答辩“要不要修复圆明园”，激发学生的爱国之情。 教学过程 设计意图 时间安排 《圆明园的毁灭》教学设计 第二课时 一、导入 师：同学们，上节课我们了解了北京西北郊有座清代皇家园林叫“圆明园”，它被称为“万园之园”， 园中有150余景，颇为壮观。这节课让我们继续走进圆明园，感受它的历史（出示课文中插图残存的圆明园图片）。 二、初读课文，感受园林之美 师：既然圆明园被称为“万园之园”，那我们必须先要走进去看看，它究竟有些什么？　 　默读课文的2、3、4自然段，读读、说说从哪几方面再现圆明园的辉煌？ 生：布局宏伟、建筑宏伟、文物珍贵。 师：那你们最想先游览圆明园的哪一块儿，快跟同学们分享一下吧。 （一） 生1：我想带大家一起看看圆明园的布局，在第2自然段。　　师：来！（学生个读，速度快）　　生1：（有节奏地读）　　师：这里有个 \o 词语 词语运用得多好呀，“众星——”　　生齐接：拱月。　　师：那“众星拱月”哪个是月，哪个是星？ 生1：许多小园像星星一般聚集在一起，环绕着月亮一样的圆明三园。 师：你们想知道圆明园到底有多大吗？ 圆明园有5200多亩，一个学校才20亩。站在中央，一眼望不到边。怪不得称为“举世闻名的皇家园林”。 师：这么美的园林，谁再领着大家走一走？ （二）　　生2：我想领着大家一起——“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”　　师：你沉浸其中不想出来，那是因为，在圆明园中——　　生2接：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。 园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬岛瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。 师：同学们，你们听景的时候发现里面一共用了几个“有”吗？找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点，漏掉了一个著名的园林啊！　　（学生读课文）　　师：课文里有几个“有”？　　生齐：一共有7个“有”。　　师：大家好好地把这7个有读一读，等一下看谁能一口气告诉大家圆明园中的7个有。　　　师：你们说圆明园中仅仅只有7个景吗？　　生齐：不是，是有无数个。　　生3：圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些，应该还有很多。 师：我们邯郸就是古都，身边也有很多景色，你能用有（）的（），也有（）的（）介绍一个景点吗？ 这么多的景色尽收眼底，巍巍中华风景如画，我们感到太~　　生4：我真为自己的先辈感到自豪。　　　师：看，多自豪多有底气呀！请全体男生带着自豪的语气再来读一读吧。 师：真要让你去游览的话，你打算住多少天？　　　　生5：我打算永远不回来了。　　生5：因为它太美了。　　师：让我们一边欣赏美景图片，一边畅游圆明园吧。　　（生齐读课文中的7个有）　　师：所以我们“漫步园内，饱览着中外风景名胜，～～～幻境里。” （三）　　　　师：从宏伟的建筑群中走出，我们步入圆明园的文化长廊。 亲爱的同学们，你们清朝时代往上走到先秦时代，大概多少年？　　生6：大概是2000年。　　师：准确的说是2400年。　 一年里边有一样奇珍异宝那就得有2400多件，（出示图片） 那哪能一年就……是呀！所以说，圆明园里这奇珍异宝，用个 \o 成语 成语来形容那是 数不——　　生：数不胜数　　师：再换个成语。应有——　　生：应有尽有。　　师：再换个成语。　　生：琳琅满目。　　师：可以，再换个成语。　　生：美不胜收。　　师：总之，同学们，咱要是用眼睛看，像你说的：琳琅满目、美不胜收、眼花缭乱，看不清。 师：这座园林历时150多年，三代皇帝，耗费大量人力物力。 师：一句话，不愧是当时世界上——　 生齐接：世界上最大的博物馆、艺术馆。 三、 师：多好的园林啊，可是突然在1860年的1