七年级语文上册 第六单元 若我为王说课稿 北师大版.docx
七年级语文上册第六单元若我为王说课稿北师大版
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教学内容
本课为七年级语文上册第六单元，主要内容包括课文《若我为王》及课后练习题。课文讲述了一位王子在困境中反思自己的价值观，最终选择勇敢面对生活的故事。通过本课的学习，学生将了解古代神话传说，提高对文言文的理解和鉴赏能力。
核心素养目标分析
本课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造以及语言建构与运用等核心素养。学生将通过阅读《若我为王》，提升对古代神话传说的文化理解，感受其中蕴含的道德观念和人生哲理；通过品味文言文的语言特色，锻炼审美鉴赏能力；同时，通过自主学习与合作探究，提高语言表达和思维逻辑水平。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
七年级学生已经具备了一定的语文基础，包括基本的汉字书写、拼音知识、简单的语法规则以及初步的阅读理解能力。在之前的学习中，他们接触过一些古代文学作品，对文言文有一定的认识，能够识别一些常见的文言文词汇和句式。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
学生对神话传说往往抱有浓厚的兴趣，这有助于激发他们对《若我为王》的学习热情。学生的阅读理解能力逐渐增强，能够通过分析文本内容来理解故事情节和人物性格。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立阅读，而另一部分学生则可能更偏好小组讨论和合作学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在阅读文言文时可能会遇到词汇量不足、句式结构复杂等问题，这会影响他们对文本的理解。此外，对于古代神话传说的文化背景和道德观念，学生可能缺乏足够的了解，导致难以深入把握文章的主旨。在课堂讨论中，学生可能存在表达不够清晰、逻辑思维不够严密的情况，需要教师引导和帮助。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教学黑板、粉笔。
2.课程平台：北师大版初中语文教材配套电子资源库。
3.信息化资源：古代神话传说相关视频资料、文言文阅读理解练习题库。
4.教学手段：实物教具（如古代王冠模型）、图片资料（如神话故事插图）、多媒体课件。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《若我为王》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们有没有听说过古代的神话故事？它们有哪些特点？”
展示一些关于中国古代神话故事的图片或视频片段，如《山海经》中的神兽、《西游记》中的奇幻场景，让学生初步感受神话的魅力或特点。
简短介绍《若我为王》的基本内容，强调其作为神话传说的独特性，为接下来的学习打下基础。
2.《若我为王》基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解《若我为王》的基本概念、故事情节和人物特点。
过程：
讲解《若我为王》的故事背景，包括故事发生的时代和地点。
详细介绍故事情节，包括王子的成长过程、面临的困境以及最终的抉择。
分析主要人物的性格特点和动机，如王子的勇敢、智慧以及他对权力的态度。
3.《若我为王》案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解《若我为王》的象征意义和道德启示。
过程：
选择《若我为王》中的关键情节进行分析，如王子在困境中的内心挣扎和最终的选择。
引导学生思考这些情节对现实生活的启示，如权力与责任的关系、人性的复杂性等。
组织学生进行角色扮演，模拟王子在故事中的决策过程，让学生亲身体验故事中的情感和道德困境。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和批判性思维能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组围绕《若我为王》中的一个主题进行讨论，如“权力与责任”、“勇气与智慧”等。
小组成员分享自己的观点，讨论如何将这些主题与现实生活相结合。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果，并鼓励其他组提出质疑和反馈。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《若我为王》的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括讨论的主题、小组成员的观点和结论。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，特别是对讨论中提出的创新性想法或建议。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调《若我为王》的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括《若我为王》的故事情节、人物特点、象征意义等。
强调《若我为王》作为神话传说在文学和文化中的价值，以及它对现代人的启示。
布置课后作业：让学生以《若我为王》为题材，写一篇读后感或短文，表达自己对故事的理解和感悟。
教学资源拓展
1.拓展资源：
《若我为王》作为一篇古代神话传说，其背后蕴含着丰富的文化内涵和历史背景。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：
-《山海经》：古代地理志和神话集，其中收录了许多与《若我为王》类似的神话故事