Unit 3 Fascinating Parks Using Language Theme parks 说课稿-2024-2025学年高二英语人教版（2019）选择性必修第一册.docx
Unit3FascinatingParksUsingLanguageThemeparks说课稿-2024-2025学年高二英语人教版（2019）选择性必修第一册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计思路
本节课以“Unit3FascinatingParksUsingLanguageThemeparks”为主题，旨在通过听说读写技能的综合训练，引导学生了解主题公园的特点，提高英语运用能力。教学过程中，结合课本内容，通过创设真实语境，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力。同时，注重学生个性化发展，鼓励学生积极参与课堂活动，提高语言表达能力。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过主题公园的讨论，学生将提升对英语语言结构的理解和运用能力，增强对西方文化背景知识的了解，培养批判性思维和跨文化交际意识，同时提高自主学习、合作学习和信息处理能力。
学情分析
本节课针对高二年级学生，他们在英语学习上已经具备了一定的基础，能够进行简单的英语听说读写活动。在知识层面，学生已经接触并学习了一些关于公园和旅游的词汇和句型，对主题公园有一定的了解。然而，学生在语言能力方面仍存在一些不足，如词汇量有限，语法运用不够熟练，口语表达能力有待提高。
在能力方面，学生具备一定的自主学习能力，但在合作学习和探究式学习方面还有待加强。他们对于英语学习有一定的兴趣，但部分学生对英语学习的积极性不高，存在依赖老师的现象。
在素质方面，学生的文化意识逐渐增强，但跨文化交际能力有待提高。此外，部分学生在课堂参与度上存在差异，有的学生较为活跃，有的则较为内向，这可能会影响课堂氛围和教学效果。
这些学情特点对课程学习有一定影响。首先，教学活动需要兼顾不同层次学生的学习需求，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。其次，教学过程中应注重培养学生的合作能力和探究精神，激发他们的学习兴趣。最后，教师应关注学生的个体差异，创造一个积极、互动的课堂环境，以提高教学效果。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，如人教版选择性必修第一册。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如主题公园的照片、介绍视频等。
3.教学活动：设计互动式教学活动，包括小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣。
4.教室布置：创建一个轻松的学习环境，包括分组讨论区，确保学生能够自由交流。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
-利用图片展示世界著名主题公园的景色，激发学生兴趣。
-引导学生回忆已学过的关于公园的词汇和句型，为新课做铺垫。
-提问：Doyoulikethemeparks?Whyorwhynot?引导学生思考主题公园的魅力。
2.讲授新知（20分钟）
-以小组讨论的形式，让学生分享自己最喜欢的主题公园，并说明原因。
-教师展示主题公园的相关词汇和句型，如attraction、adventure、thrill等，并举例说明。
-通过视频介绍主题公园的历史、特点和文化背景，引导学生了解不同主题公园的特色。
-教师引导学生分析主题公园的布局和设施，如游乐设施、表演节目、餐饮服务等。
3.巩固练习（10分钟）
-分组活动：让学生根据所学知识，设计一个理想中的主题公园，并制作海报展示。
-角色扮演：模拟游客在主题公园的经历，如购买门票、排队等候、游玩项目等。
-语法练习：通过完成教材中的练习题，巩固主题公园相关词汇和句型的运用。
4.课堂小结（5分钟）
-教师总结本节课所学内容，强调主题公园的特点和英语表达。
-学生分享自己在小组活动中的收获，教师给予评价和指导。
5.作业布置（5分钟）
-完成教材中的课后练习题，巩固所学知识。
-收集有关主题公园的资料，如图片、视频等，为下一节课做准备。
-预习下一课内容，为学习新知识做好准备。
拓展与延伸
六、拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-阅读关于世界著名主题公园的历史和文化背景的书籍，如《迪士尼乐园：梦想的城堡》。
-收集有关主题公园设计理念和创新技术的文章，探讨如何创造更吸引人的游乐体验。
-阅读关于主题公园可持续发展策略的案例研究，了解如何在保护环境的同时提供娱乐服务。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
-让学生选择一个国内外的主题公园进行深入研究，撰写研究报告，包括公园的历史、特色、游客评价等。
-组织学生进行模拟主题公园设计活动，要求他们设计一个具有特色的主题公园，包括主题、游乐项目、服务设施等。
-通过网络或图书馆资源，查找有关主题公园的英语新闻或评论，提升学生的英语阅读和