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当前高中英语阅读教学模式 篇一：高中英语阅读教学模式的反思与构建 高中英语阅读教学模式的反思与构建 摘 要高中英语阅读教学在高中英语新教材中占有重要地位。本文针对目前高中英语阅读教学存在问题,结合新课程标准,就如何把英语阅读教学落实到培养提高学生的能力上提出了相应的改进建议,以期对高中英语教学模式的构建具有一定的参考价值。 关键词英语阅读阅读技巧阅读材料选择 引言: 高中英语教学的核心是课文阅读,它具有双重性:一是对学生进行阅读技能、技巧的训练,培养其阅读理解能力;二是通过阅读,使学生不断学到新的语言知识,提高学生实际运用英语的能力。所以充分利用教材加强阅读训练,培养学生的阅读能力,就是高中英语教学中的一项十分艰巨的任务。 一、高中英语阅读教学存在问题的理性反思 (一)语法知识讲解的烦琐性。 目前的中学英语教学中,还是有相当一部分教师以做练习代替复习,以搞题海战术迎战高考。由于搞题海战术,使得市场上的所谓复习资料泛滥成灾。这些复习资料粗制滥编,不根据大纲、考纲,题目出得越难越好,由此形成一个怪现象,教师的教学复习由这些所谓的复习资料牵着鼻子走。于是阅读材料仅被当作语言知识的载体,碰到一个生词,便把所有可能碰到的种种用法详细地教给学生;碰到一种语法现象,除了讲解此现象外,还把此种现象中的各种列外讲解到位。 (二)阅读教学观念的滞后性。 传统的语法翻译教学法在中国使用了多年。Explanation-Example-Practice的三段式教学曾长期占据英语课堂。这种教学方式常常是围绕孤立的语言点、句式结构或是语法知识来展开活动的。这种观点把学生的学习活动当作一个被动的接受过程,而不是一个主动积极的建构活动。现在广大英语教育工作者从不同角度对英语阅读作出积极的探索,但仍有相当多的教师在沿用“自下而上”(Bottom-up)的理解方式,认为意义附身于文,读者只需逐词逐句弄懂文字,就能理解意义。其结果是学生的阅读水平提高甚缓,挫伤了他们学习的主动性、积极性。 篇二：高中英语阅读课文教学模式初探 龙源期刊网 .cn 高中英语阅读课文教学模式初探 作者：许加付 来源：《新课程学习·中》2014年第11期 摘 要：通过听说读写的训练，提高学生的学习兴趣，遵循整体教学的原则，体现了整体—部分—整体的活动过程，体现了整体教学的完整性、综合性和全面性。 关键词：教学模式；书面表达；讨论 一、读—听说—写的教学模式 这种教学模式由读、听说、写三大环节及各环节中的若干步骤组成。下面以Senior English For China（SEFC） 1A L38为例，阐述该模式诸环节及其安排设计与操作技巧。 1.读 （1）前读（Preparing）（2分钟） 前读是老师在学生进行文章阅读前的整体把控。老师此时可以在这一环节中通过背景知识、重难点词汇的必要介绍和简单讲解，清除学生可能出现的理解障碍。背景知识是学生对文章理解所必备的知识，也可以说是普通的必备常识。。本课的导读可以安排简单讲述奥运会的近况以及五环旗的标志与含义；接着就“When and where were the first Olympic Games in modern times？”这个问题进行思考和回答，从而转入下一个环节。 （2）点读（Scanning）（2分钟） 点读是根据文章结构的特点，快速找到文章的标题，段落的划分，每段的首尾句等相关信息，也就是平时所说的title，general ideas，supporting sentences， concluding sentences，etc.从而对文章涵盖的大意做一个粗略的了解。 （3）扫读（Skimming）（5分钟） 扫读又叫略读或掠读，这一过程中学生要快速浏览整篇文章，搞懂主旨大意或理解主题内容，所以又被叫做获得主旨大意而阅读（Main Ideas Reading）。老师可先安排一定时间限时扫读，接着让学生做正误判断练习。然后根据文章内容设计几个主要信息的判断来检查学生扫读的理解程度。以资激励学生积极参加。 例如： The Summer and Winter Olympics are held in t(转 载 于:wWW.xlTkWJ.Com 小 龙文 档 网:当前高中英语阅读教学模式)he same year but in different seasons.（F） 篇三：高中英语课堂阅读教学模式和效率的探索 高中英语课堂阅读教学模式和效率的探索 高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁多样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心，也是培养学生阅读能力的主要渠道。然而，传统的阅读课教学模式常常是单一的自下而上模式，教学方式只是把课文作为单纯向学生传授