九年一贯课程导论.ppt

──九年一貫課程導論 教案設計：領域教學 中文二? 莊文玫?國語文科 政治四?謝承志?社會科 歷史五 ?許金益? 社會科 化學四 ?林聖軒 ?自然科 數研二 ?何志偉 ?數學科 一.前言 二.統整課程圖  三.國語文領域 四.社會科領域 五.自然科領域 六.數學科領域 七.問題與回饋 前言 長久以來，學校中的各個學科彼此獨立且界線分明，學生在科目林立的學校學習之後，不容易得到整體的知識觀念，並更進一步地處理生活所需要的充分能力。同時，新興的課程也不斷出現，並要求加入學校教育的行列，使得學校的課程更難消化。因此，學校的課程確實有必要加以統整，以便讓學生在學校內的學習經驗和學校外的社會實際生活，能有密切的關聯；並且讓學生在學校內的各項學習活動，能夠和學生目前所擁有的生活經驗和學習興趣、及未來生活上所需要的經驗和個人發展，能夠有良好的結合。 統整課程圖 國文領域 壹、課程設計 單元名稱 ： 迢迢河漢唯有淚 ──〈迢迢牽牛星〉賞析 時間： 四節課(180分鐘)、課外活動 課前準備 教學對象：九年級 設計者：中文二?莊文玫 主要學習領域：本國語文-國語文 主要能力指標： 1.聆聽能力 2.說話能力 3.閱讀能力 相關領域： 1.自然與生活科技 2.社會 3.數學 教學方法 1.自學輔導 2.啟發問答 3.講解說明 4.發表法 5.討論法 6.欣賞教學法 設計理念 藉由對星空的觀察，體會與了解大自然的規律和奧妙。 藉由對傳統節慶的研究和學習引申，培養學生對民俗和人文景觀的興趣和學習態度。 培養適性描述個人想法和聆聽的能力。 培養平常對自然事物的觀察能力及興趣，並與時事結合。 提升對傳統民俗的尊重與關心。 個人情意的涵養。 國語文能力指標 基本能力 ──聆聽能力 B-1-2-10-2-能邊聆聽，邊思考。 B-1-3-2-能概略聽出朗讀時優美的節奏。 B-2-2-1-能聽出重點。 B-2-2-2-能在聆聽過程中，系統歸納他人發表之內容。 B-2-2-4-能在聆聽過程中感受說話者的情緒。B-2-2-3-1-能發展仔細聆聽與歸納要點的能力。 B-3-1-5-1-在聆聽過程中，能以姿態、表情等與對方互動。 B-3-2-3-1-能瞭解聽的內容。 B-3-2-4-2-能充分瞭解對方表達的情意。 B-3-2-6-2-能透過各種媒體，認識中華文化，並擴充文化視野。  基本能力 ──說話能力 C-1-4-9-2-能依主題表達意見。 C-3-1-2-1-能口齒清楚，聲音響亮，當眾發表自己意見，並注重語言禮貌。 C-3-1-1-2-能口述見聞，或當眾簡要即席演說。 C-3-1-4-2-能明確表達意見，並清楚表達情意。 C-3-4-10-2-能視不同說話目的與情境做口頭報告，發表評論、公開演說。  基本能力──閱讀能力 E-3-1-1-能熟習並能靈活應用語體及文言作品中詞語的意義。 E-3-2-2-能具體陳述個人對文章的思維，表達不同意見。 E-3-3-能欣賞作品的寫作風格、特色及修辭技巧。 E-3-3-2-2-能經由朗讀、美讀及吟唱作品，體會文學的美感。 教學準備 教師 a.準備教材的power point。 b.準備關於星辰的故事及詩詞、新詩。 c.準備星空圖。 學生 a.預習課文。 b.事先在作業本上寫下一首有關星辰的詩並略抒心得。 教學目標 一般目標 一.認知方面 a.明瞭本課題 解。 b.認識出處、詩的 體裁流變。 c.了解全詩字彙、語 詞。 一般目標 二.技能方面 a.從事預習工作。 b.正確講讀課文。 c.發表自己的看 法。 d.寫出讀後感 一般目標 三.情意方面 a.培養由外景引發內 心感動的情意。 b.陶冶細膩體驗生 活或作品的柔情。 c.薰陶溫柔善解的 心。 教學活動說明 1.七夕傳說與民俗。 2.本次課程所選古詩賞析及解說。 3.古詩體裁概說。 4.歷代關於民俗節慶或星辰的詩詞賞析。 5.閱讀詩詞心得分享報告。 6.國文領域學習單 教學流程 一.引起動機 a.講解並播放七夕傳說 及七夕民俗相關幻燈 片。 b.分享自己蒐集的與七 夕、星辰相關的詩，帶 入「星辰」的主題。 社會領域(教