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教育心理学笔记（完整版）

第一章总论

一．概念

教育心理学是一门研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。

是应用心理学的一种，是教育学与心理学的交叉学科。

教育心理学的独特的研究课题：如何学、如何教以及学与教之间

的相互作用

二．教育心理学的研究内容

（一）学习与教学的内容

学生（从群体差异与个体差异影响学与教过程）是教育心理学研

究的主要对象。

教师

教学内容（教学大纲，教材和课程）

教学媒体

教学环境

（二）学习与教学的过程

1.学习过程（教育心理学研究的核心内容）2.教学过程3.评价/反

思过程

三．教育心理学的作用

1.教育心理学能帮助教师准确的了解问题

2.教育心理学能帮助教师预测和干预学生

3.教育心理学能帮助教师结合实际教学进行研究

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4.教育心理学能为实际教学提供科学的理论指导

四．教育心理学的发展概况

初创时期20c20前1903年桑代克的《教育心理学》独立标志西

方基础

发展时期

成热时期

完善时期20c80后布~纳总结成果：主动性研究反思性研究合作

性研究社会性研究

五．研究方法观察法（方便易行）调查法教育经验总结法实验法

个案法

第二章中学生的心理发展与教育

一．中学生的心理发展概述

（一）．心理发展的含义

1．心理发展是个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程

中所发生的一系列心理变化。

2.学生心理发展的特征

连续性与阶段性定向性与顺序性不平衡性差异性

（二）．少年期与青年期（有空看看）11、12~14、1514、15~17、

18

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（三）．1。学习准备指学生原有的知识水平或心理发展水平对新

知识的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人

生理、心理发展的水平和特点。

2．关键期早期某短暂时期，此时期，个体对某种刺激特别敏感，

过后减小或没有。

二．中学生的认知发展与教育

（—）。瑞士皮亚杰认知发展阶段理论

婴儿期到青春期：

感知运动阶段0~2前运算阶段2~7

具体运算阶段7~11（守恒，可逆）形式运算阶段11

（二）。认知发展与教学的关系

1.认知发展制约教学的内容与方法

教学促进学生的认知发展

2苏联维果斯基儿童两种发展水平：现有的水平，即将达到的水

平。两者之间的差异就是最近发展区。

最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达

到的解决问题的水平与独自解决问题的水平之间的差异，是两个邻近

发展阶段间的过度状态。……所以要向前