应用现代教育信息术,优化数学课堂教学.doc

应用现代教育信息技术，优化数学课堂教学 柳州市第十五中学 梁华亮 摘要： [关键词]信息技术 数学课堂教学 一、指导思想 运用现代教育技术优化教学过程，促进学生的全面发展，是积极推进和实施素质教育的核心。采用现代教育技术，运用现代教学设计理论，整体优化学课堂教学全过程，才能形成课堂教学系统的最佳结构，从而实现真正意义的课堂教学改革，提高教学的质量与效率。现代教育技术的核心内容是教学设计，教学设计通过对教学全过程的系统分析、组织、实施与评价，进行一系列的优化设计、优化控制、优化管理和优化决策，构筑教学全过程的最优化系统结构，发挥教学系统的最佳效能。现代教育信息技术选择与优化组合的基本原则⒈目标性原则。根据教学内容及教学目标的具体要求来确定现代教育信息技术及现代教育信息技术工具的组合，明确现代教育信息技术使用目标，并使其与教学目标相一致。⒉优选决策原则。也就是要精选择优。在一组均可表达同一教学内容的现代教育信息技术中，应选择效果最优的现代教育信息技术，以达到最佳的教育传播效果。⒊大信息原则。现代教育信息技术的选择与组合必须有利于教学信息量。如果所组合的两个现代教育信息技术媒体的教学信息是等值的，就不应将之组合在一起使用。一般来说，把信息表达特性方向互补的现代教育信息技术媒体组合应用，可提高教学信息量。⒋相互作用性原则。组合应用的现代教育信息技术媒体不是单纯形成上的接续或交替，更不是随意的凑合，而是一种科学的有机结合，要在现代教育信息技术媒体之间形成有机的联系，构成多代教育信息技术媒体组合系统的整体优化结构，产生相互促进的学习效果。⒌适中性原则。要使选用的现代教育信息技术媒体具有适中的难度、适合的容量、适宜的内容和适可的节奏，以达到最优的教学实用性，适于课堂教学应用。⒍易实现性原则。在课堂教学中使用的现代教育信息技术媒体不宜过于复杂，而以简洁实用、少而精、省时省力、易于操控为佳。要处理好成本、代价与效果的关系，即要以较低的成本、代价，尽可能地取得最好的现代教育信息技术使用效果。 应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量。 1、巧设情景，激发学生的求知欲望 数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。　譬如，多媒体辅助教学的一大特点就是将抽象的用形象的展现出来，把变化快的过程变慢下来，让学生观察得更仔细，这样就有效的降低了学生理解的难度，达到了突出重点和突破难点的教学目的，我们多数数学教师都会运用Word、Excel、PowerPoint、Authorware、Flash、几何画板等几个常用软件，就是这些简单的技术、知识基础，如会“适时、适当、适度”地应用，在数学教学时也会使教学手段产生飞跃。不过在多媒体与数学课堂教学内容整合时，应根据不同的教学内容，结合软件的特点编制不同的教学课件。Word、PowerPoint简单易学，大多数老师教学时经常使用，我认为代数概念课和数学复习课运用Word、PowerPoint简洁易行，直观快捷；Authorware、Flash课件直观形象，在几何图形教学中应大量使用，如在不同的图形上设置不同的色块，设置好某些条件后先隐藏起来，待使用时点出设置好的色块将产生图形的翻折、旋转、平移的动感过程，在上代数计算课时，利用Authorware创设问题情景，学生根据推测，尝试在电脑上输入数字，错了、电脑会自动给予提示，然后学生可以重新输入，再试，学生就在这样不断的探究中寻找到计算的正确方法；有时把Powerpoint 和Authorware结合起来上复习课，制作一些课件，在有限时间内增大课堂复习的容量； 2、化静为动，突破教学的重点难点 数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给同学，使其能从中体验形象与抽象的关系。以“圆”一课为例，教师可以让学生利用“几何画板”自己动手“做”，完成意义建构，探究圆构造的方法，以及和其他与圆相关图形的的联系。 又如教科书中的曲线、表格以及在统计教学中采用的条形统计图等可以运用多媒体教学来呈现；利用多媒体技术，flash软件，画出函数图像，展示几何模型，进行图像的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。 3、丰富课堂容量 提高练习强度 课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多。一堂教学的时间是有限的，一节课讲授的知识