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浅谈学困生形成的原因及转化策略

浅谈学困生形成的原因及转化策略--第1页

发布时间：2021-11-19T07:24:27.150Z来源：《教学与研究》2021年18期6月作者：赵睿

[导读]学困生的普遍存在是提高英语教育教学质量的瓶颈,学困生形成的原因主要有:心理障碍、环境因素、

赵睿

甘肃省天水市清水县第一中学

内容摘要[]学困生的普遍存在是提高英语教育教学质量的瓶颈,学困生形成的原因主要有:心理障碍、环境因素、教师因素、学生自身因

素。积极探讨学困生转化的有效策略,根据英语学科的特点,在学习过程中注重差异、因材施教、激发兴趣、指导学法,最大限度地调动学困生

英语学习的积极性,提高英语学习成绩。

关[键词]学困生成因转化策略

在英语学习的过程中,一直存在着两级分化的现象,这是令每位英语教师十分困惑的问题,学困生的普遍存在是提高英语教育教学质量的瓶

颈,我们要提高英语教学成绩,就必须正视并积极探讨、运用行之有效的方法解决这个问题。

心理学研究认为,只有掌握学生各种心理规律及其在各种因素下形成的心理特点,才能对学生开展个性而有效的教育,促进他们智力、情

感、意志和能力的发展。教师首先要认真分析学困生形成的非智力因素,在教育教学中有的放矢,事半功倍。

一、学困生形成的原因

1.心理障碍

学困生多表现出自我封闭的心理状态:不让别人了解自己的心理活动,常与老师保持一定的距离；遇事胆怯,缺少克服困难的信心与勇气,缺

乏合作探究竞争意识；有些学困生学习全凭一时的热情,缺乏刻苦学习的毅力和自信,稍遇挫折情绪一落千丈；有的学困生存在短视心理,认为

学习英语没有用,对英语学习采取放任态度。其次,教师大都对优生心存偏爱,在课堂上,总喜欢把回答问题的机会留给他们,对学困生关注较少,

久而久之,学困生就会产生自卑畏难心理,使得学习成绩越来越差。

2.环境因素

首先,部分学校学习条件较差,缺少英语教学的软硬件设施,英语课学习形式比较单一,加之教材对他们来说偏难,部分学生对英语学习兴趣

不浓厚。其次,有些班级的管理环境不够稳定,学生不能形成良好的有意注意。另外,部分家长对孩子的英语学习不够重视,尤其是部分农村学

生,英语基础相对较差,他们越学越困难,最终导致掉队。

3.教师因素

部分学校教研活动不力,教师间交流英语教育教学的经验偏少,

对教学业务的钻研能力不够,教学方法不能与时俱进，久而久之,有的学生因某个教师的教法欠优就会逐渐放弃而最终对英语学习失去信心。

有的教师在教学过程中,缺乏对学生的耐心、关心和爱心,动辄批评学生,不同程度地伤害了部分学生的自尊心,学生对英语学习产生了逆反心

理。另外,部分教师英语课教学注重知识传授,学生合作探究的学习活动不够，造成学生仅满足于学好语法、背会单词、读懂课文、完成练习

题,实际上他们所学的英语知识并没有达到能力的迁移,时隔不久,那些勉强死记硬背的单词、语法知识就会被忘记,最终导致成绩落后。

4.学生自身因素

学困生大多数对英语学习不感兴趣,对英语学习的基础知识掌握

不够,存在的问题越积越多,形成不良循环。不能积极参与课堂学习活动,缺乏独立思考的动力；学习主动性不强,缺乏竞争意识；对布置的作

业应付了事,甚至抄袭作业现象严重；学习方法不恰当,没有养成良好的学习习惯；对英语学习重视程度不够,思想情绪不稳定,缺乏动力与恒

心；缺乏学习的意志品质,创新能力不强等等。

二、学困生转化的有效策略

1.构建和谐融洽的师生关系,消除学生的心理障碍

新课标强调教学过程的人文关怀,树立为学生服务的意识,教师应以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待每一位学生,努力

营造宽松、民主、和谐的教学氛围和师生关系。教师不仅要关注显性的学生言行，更要洞察隐性的学生内心活动。和谐的师生关系是激发

学生学习的积极性、主动性和创造性的动力,只要每个学生感受到你的爱心和诚心,学生就会向老师敞开心扉,师生之间就会架起一座心与心搭

起的彩虹。给学生最大的鼓励和肯定,上课时的一声鼓励、课间的一次谈笑、就餐时的一声问候、查寝时的一句关心、放学后的一次散步，

成功时一个赞许的目光、失败时一个鼓励的眼神，有疑惑时及时指导、有困惑时悉心开导,让那些习惯于被遗忘的孩子意识到：你对他们的

关心出于真诚，你在关心他们的成长。只要教师举手投足间洋溢着深深的爱,满怀信心地期待他们取得进步,以自己真挚的爱增进师生间的情

感交流,唤起学生对师长的爱,进而将这种爱延伸到对英语学习的极大兴趣中去。教师要勤于观察,充分发现并挖掘每个学困生的优点和特长,

努力为他们创造更多表现自我的机会。发现进步及时表扬,使他们