新人教版小学数学三年级上册第七单元《解决问题》教学设计精品教案.doc

新人教版小学数学三年级上册第七单元《解决问题》教学设计精品教案 上课解决方案 教案设计 设计说明 为进一步发展学生的空间观念，在本节课的教学设计上，主要采取动手操作与计算周长紧密结合的方法，让学生在自主探究的过程中，提高把生活中的实际问题转化为数学问题的能力。 1．阅读理解，明确要求。 在组织学生操作探究之前，让学生认真读题，理解题意，弄清题中的要求和要解决的问题，在此基础上再进行探究活动，为学生的探究明确了目标。 2．分析解答，指导方法。 在探究活动中，教师引导学生在明确了长方形和正方形的特征以后进行操作，提高了探究的有效性。同时，鼓励学生选用不同方法进行探究，或摆或画，帮助学生拓展想象空间，发展空间观念。 3．回顾反思，总结规律。 通过课堂活动卡的设计，引导学生观察几个不同图形的长、宽、长与宽的差及周长的变化规律，从而发现并总结出解决此类问题的规律，提高了学生把生活中的实际问题转化为数学问题的能力。 课前准备 教师准备　PPT课件、16张边长是1分米的正方形纸 学生准备　16张边长是1分米的正方形纸、方格纸、直尺 教学过程 导入新课 1．完成学情检测卡，并展示拼图方法和周长计算结果，讨论拼成的图形的区别。 (1)展示拼图方法和周长计算结果。 方法一　 周长：(4＋1)×2＝10(厘米) 方法二 周长：2×4＝8(厘米) (2)讨论两个图形的区别，全班交流。 区别一　方法一拼成的是长方形，方法二拼成的是正方形。 区别二　拼成的长方形的周长比正方形的周长长2厘米。 2.揭示课题：刚才同学们的拼图完成得非常好，周长计算得也十分准确，尤其是我们发现用同样的4个小正方形拼成的两个图形，不仅形状不同，周长也不同。这节课我们就来探究如何使拼成的图形周长最短。(板书课题) 设计意图：以拼图、计算周长和比较不同，激发学生的探究兴趣，为下一步学习新知奠定良好的基础。 阅读理解，明确要求 (课件出示教材86页例5) 1.认真读题，找出题中的数学信息及要解决的问题。 2.汇报交流。 数学信息：要用16张边长是1分米的正方形纸拼长方形和正方形。 要解决的问题：怎样拼才能使拼成的图形周长最短？ 分析解答，指导方法 1.小组合作，用准备好的正方形纸拼一拼，或者在方格纸上画一画。 提示：先想一想长方形和正方形各有什么特征，再进行操作。 2.课件展示学生的拼图结果，讨论是否还有其他拼法。 拼法一 拼法二 拼法三 (明确没有其他的拼法了) 3.算一算你拼成的图形的周长，然后全班交流。(大屏幕对应每个图形，展示算式) 拼法一　(1＋16)×2＝34(分米) 拼法二　(2＋8)×2＝20(分米) 拼法三　4×4＝16(分米) 4.组织学生讨论，比较三个图形形状与周长的不同，全班交流。 区别一　第一个图形和第二个图形都是长方形，第三个图形是正方形。 区别二　第一个图形的周长最长，第三个图形的周长最短。 回顾反思，总结规律 1.小组合作，完成课堂活动卡。 2.引导学生从左往右观察课堂活动卡上的数据，思考、讨论，说一说你发现了什么。 3.汇报交流。 发现一　这三个图形的长越来越短，宽越来越长。 发现二　长与宽的差越来越小。 发现三　周长也越来越短。 4.总结规律：用相同个数的正方形拼图，拼成图形的长与宽的差越小，周长就越短。 设计意图：在学生原有知识经验的基础上，通过分析、合作交流、比较探究等形式，找到解决“用相同个数的正方形怎样拼图才能使拼成的图形周长最短”问题的方法，突破了教学难点。 篇二： 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁