开发海岛园本课程资源.doc

开发海岛园本课程资源，创建特色幼儿园的探索研究 课题结题报告 洞头县教育幼儿园 季晓瀚等 [内容提要] 开发和利用海岛园本课程资源，无论从理论和实践两方面来讲，都有着深远的意义。本课题报告重点从课题实施的两大方面入手，一是提出“如何有效开发海岛幼教课程资源，丰富园本课程”问题，解决这一问题的实施策略有：（1）提出园本课程资源开发的设想及目标；（2）确定园本课程开发的原则和内容；（3）围绕主干课题确定子课题研究来支撑课程资源的开发；（4）制定规划措施，创设开发课程资源的有利条件；（5）提出统一的课程资源教案编写体例和教学建议。这五方面是园本课程资源开发的方法与策略，很有实践指导意义。二是提出“如何利用园本课程资源，创建特色幼儿园”的中心问题，其主要做法有四方面：一是让五大主题的课程资源融入学科教学和幼儿的一日活动中；二是注重全员参与，研训结合，增强运用园本课程资源意识；三是注意非课程资源的运用，构建以幼儿发展为本的特色课程；四是走近幼儿，把幼儿感兴趣的事物作为园本课程资源的基本内容。这些具体做法在利用园本课程资源中发挥了重大的作用，有着较强的原创性和操作性。 另外，课题成效的总结，在课题报告中也占据了较大的篇幅，着重从幼儿、教师、及家长三大方面的变化，来展示三年来课题研究所取得的成效。其中有总体的定量与定性分析，也有个体的成功案例与经验概述说明。取得的成果还包括附件中的三大本《课程资源教育教案集》，三个获奖子课题成果，八篇获奖课题相关论文，五篇课题实践教案和获奖案例，以及其它一些课题成果凭证。最后本报告还从八方面总结反思了课题研究的一些基本经验和认识，这对于各地幼儿园课程资源的开发和利用，颇有实践指导意义。 关键词：园本课程资源 开发和利用 课题实践 乡情教育 一、课题的提出 1、从开发园本课题资源的理论及必要性出发 随着课程改革的深入和发展，学校和地方将会得到更多的课程决策权。教育形势的发展为我园课程资源的开发和利用提供了契机。课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育效果。 无论是国家课程的创造性实施，还是地方课程和校本课程的建设，都应该充分发挥地区和学校的课程资源优势，为促进学生个性的健康和多样化发展服务。当务之急，一个重要的课题是强化课程资源意识，提高对于课程资源的认识水平，因地制宜地开发和利用各种课程资源，更好地实现课程改革目标。 课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。例如；知识、技能、经验、活动方式与方法，情感态度与价值观，以及培养目标等方面的因素，就是课程的要素来源。它们的特点是作用于课程并且能够成为课程的要素。 广义的幼儿园课程资源开发主要指的是幼儿园及教师对现有课程的处理及决策和运用。这种行为在日常教育教学中比较常见。狭义的幼儿园课程资源开发则是指在教育专家、行家的指导下，充分发挥幼儿教师的主体性，由各方面力量参与，依据地方实际资源，对幼儿课程资源进行创新开发和利用的过程。园本课程资源的开发首先必须具有民主性和灵活性的特点。民主性是指参与园本课程资源开发的人员应包括园长、教师、教育专家、幼儿及家长和社区人员，他们都有权提出自己关于课程方面的意见，因此，园本课程开发的过程也就必然体现出教育的民主性。这里家长的意见常常成为幼儿园课程资源决策的重要依据。如我园教师欲组织一次户外活动，她们必须事先征求家长的意见，如果家长不同意他的孩子参与，教师则不能带这个小孩子出去。我们的一些幼儿园在组织类似的活动时往往把家长抛在一边，忽视家长对课程资源的决策权。园本课程资源的灵活性是指课程资源的开发要鼓励社会人士参与开发，要促进幼儿课程的多样化和乡土化。其次是指园本课程资源的开发要具有多样性和独特性的特点。多样性是指园本课程的开发是灵活多样的，不是固定不变的，幼儿园新编课程资源，通常以专题的形式进行，如《海岛风光》、《认识鱼类》、《参观五岛连桥》等等形式多样，既适合幼儿的特点，又联系幼儿周围生活环境，深受教师、幼儿和家长的欢迎。园本课程资源的独特性特点要求，开发出来的地方课程资源要具有明显的差异，如本课题所开发的课程资源侧重于海岛乡情教育课程，具有很强的地域独特性。 2、从海岛幼儿园发展的实际现状出发 我县所开展的省级课题研究是在2001年的县级课题《在幼儿中开展蓝色海洋知识教育的研究》的基础上、2002年经修改，定为《开发园本课程 创特色幼儿园的实践与研究》。被市教科规划办立为2002年“青年双百”研究课题，2003年经市教科所推荐，被浙江省教科规划部门立为省教科规划课题。从2001年至今